Рэйчел Харкавик: Развитие речи и коммуникации у детей с аутизмом
Коммуникационные навыки позволяют нам взаимодействовать с другими людьми, однако не всем дано без труда их освоить. Многие дети с аутизмом испытывают серьезные проблемы с развитием речи. Им помогают такие специалисты, как Рэйчел Харкавик – логопед из Института Кеннеди Кригер (Университет Джонса Хопкинса, США). Она поделилась своим опытом работы с детьми, у которых ограниченны речевые навыки.
Разница между коммуникацией и вербальной речью
Коммуникация – это не только звуки и слова, не только экспрессивные речевые навыки. Это также и язык тела, социальные навыки, то, как мы понимаем речевую ситуацию и слова собеседника. Базовые навыки коммуникации развиваются с самого рождения, и довольно рано становится заметно, что некоторым детям их не хватает. Например, развитие речи напрямую связано с навыками игры – если ребенок не играет, то и с коммуникацией у него проблемы.
На развитие речи у ребенка раннего возраста влияют:
- навыки игры;
- совместное внимание;
- невербальная коммуникация, использование жестов;
- навыки имитации.
Функция коммуникации в раннем возрасте
Речь нужна детям не только чтобы называть и отвечать на вопросы, но и чтобы протестовать и просить. Цель логопедов – не просто регулировать ребенка, но и сделать из него человека, умеющего действительно хорошо коммуницировать с другими людьми. Это можно делать с помощью слов, жестов, коммуникативных досок и планшетов.
От лат. communicato – «сообщение», «передача»; communicо – «делаю общим, связываю». Это обмен знаками, сообщениями и информацией между двумя и более индивидуумами.
Система коммуникации путем обмена изображениями. Программа создана в США, ее авторами являются Энди Бонди и Лори Фрост. Программа направлена на обучение базовым основам коммуникации – обращаться к партнеру по коммуникации, просить, комментировать и отвечать на простые вопросы. Эффективность программы доказана в многочисленных исследованиях, данная программа успешно применяется в разных странах мира.
Ребенка нельзя заставлять разговаривать, эффект может быть обратным – исследования показывают, что принуждение, наоборот, тормозит речевое развитие.
Многие неговорящие дети сначала нуждаются в развитии базовых навыков. Иногда им трудно просто повторять слова, поэтому важно не только задавать вопросы, направлять ребенка, но и следовать за ним, моделируя ситуацию.
Использование гаджетов для становления речи
Научно доказана эффективность использования альтернативной и дополнительной коммуникации (планшетов, карточек PECS и коммуникаторов) для обучения речи, особенно при работе с детьми с РАС. Планшеты и другие устройства могут быть очень эффективны, например, для изучения слов. Преимущество гаджетов в том, что ребенок всегда слышит обратную связь. Однако их использование подходит не всем, поэтому всегда необходимо консультироваться со специалистом.
От лат. communicato – «сообщение», «передача»; communicо – «делаю общим, связываю». Это обмен знаками, сообщениями и информацией между двумя и более индивидуумами.
Система коммуникации путем обмена изображениями. Программа создана в США, ее авторами являются Энди Бонди и Лори Фрост. Программа направлена на обучение базовым основам коммуникации – обращаться к партнеру по коммуникации, просить, комментировать и отвечать на простые вопросы. Эффективность программы доказана в многочисленных исследованиях, данная программа успешно применяется в разных странах мира.