«Новая одежда — фу». История Данилы
8 October 2024
Как родителям удалось научить Данилу с аутизмом самостоятельно одеваться при помощи социальной истории?
Данила (4 года 5 месяцев, РАС) не умел одеваться, за него все делали взрослые. Мальчик не любил новую одежду, отказывался надевать ее. Родители и специалисты начали использовать визуальный алгоритм для одевания. В детском саду он висел на шкафчике ребенка, а дома – в прихожей возле полки с его одеждой. Каждый предмет был изображен на отдельной карточке с липучкой.
Визуальный алгоритм – это представленная в виде картинок с подписями (или только подписей) последовательность действий внутри одной активности/навыка. Часто этот метод применяют при обучении ребенка навыкам самообслуживания: одеванию, мытью рук, чистке зубов, пользованию туалетом, уборке своей комнаты. Если мы просто скажем ребенку: «Уберись в комнате!», мы, скорее всего, не увидим того результата, на который рассчитываем. Это связано с тем, что ребенку может быть сложно понимать некоторые вербальные инструкции, ему может быть трудно планировать многошаговую деятельность, могут быть не ясны критерии завершения и достижения цели, а также логика и последовательность действий внутри процесса.
В начале обучения взрослый каждый раз указывал рукой Данилы на нужную карточку, затем перенаправлял ребенка на соответствующий предмет одежды. Затем ребенку помогали снять карточку и убрать в кармашек под расписанием. И так далее – до последней карточки. На последней в качестве награды был трехминутный просмотр мультфильма.
Со временем ребенок начал указывать на изображения и раздеваться и одеваться самостоятельно. Чтобы помочь Дане справиться с неприятием новой одежды, родители начали использовать стратегию маленьких шагов. Сначала они просто вешали новые вещи в шкаф ребенка; когда он привыкал к их виду, они предлагали примерить одежду и только потом – пойти куда-то в новом.
Также семье помогла социальная история в виде картинок с подписями:
• Все люди иногда надевают новую одежду. И я тоже.
• Я привык к моей старой одежде. Но старая одежда может испортиться или порваться.
• Я расту, и старая одежда может стать мне мала.
• Мама или папа купят мне новую одежду и предложат ее надеть.
• Я соглашусь надеть новую одежду.
• В новых вещах я выгляжу здорово!
• Мама и папа очень рады, что я ношу новую одежду.
Родители читали Даниле социальную историю заранее, чаще всего по утрам. Постепенно это помогло им и их сыну достичь успеха.
Метод работы с социальным поведением, помогающий объяснять детям с РАС и другими нарушениями развития повседневные ситуации, которые могут вызывать у них затруднения.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.