Томас Хигби: Эффективные стратегии развития социальной игры у детей с РАС
Доктор Томас Хигби, профессор кафедры специального образования и реабилитации Университета Юты, директор программы ASSERT (США), рассказал об обучении детей с аутизмом игре для развития социальных навыков.
Дефициты развития социальных навыков и коммуникации
Для маленьких детей игра критически важна – именно через игру дети учатся ориентироваться в социальном мире, осваивают правила и нормы, начинают понимать, как вести себя соответственно ситуации.
У многих детей с аутизмом есть трудности с развитием социальных навыков, языка. Даже те дети, которые через поведенческое вмешательство осваивают продвинутые вербальные навыки, часто без специального обучения не проявляют спонтанного социального взаимодействия и не инициируют коммуникацию. Они проводят больше времени за игрой в одиночестве. Многим детям с РАС также трудно самостоятельно инициировать задачи и переходить от одной активности к другой.
Расписания активностей с фотографиями и социальные сценарии являются инструментами, продемонстрировавшими свою эффективность в работе с данными дефицитами.
Сценарии и постепенный отход от использования сценариев
Социальные сценарии – набор техник, разработанных для развития социального взаимодействия у людей с РАС. Они эффективны для тех, кто уже пользуется речью для коммуникации. Технология использует те преимущества, которые есть у детей с аутизмом, – способность запоминать и повторять те вещи, которым они научились.
Сценарий – это аудиозапись или написанный текст, фраза или предложение, позволяющие людям с аутизмом начать или продолжить разговор. С помощью сценариев детей учат произносить вещи, которые соответствуют социальному контексту. По мере того как дети начинают прочно следовать сценариям, их использование систематически сокращается. Дети часто продолжают использовать усвоенные сценарии в их отсутствие и соединять части сценариев или языка, используемого партнером по коммуникации, производя таким образом спонтанный, не зафиксированный в сценарии язык. То есть, обучая ребенка лишь паре фраз, мы в итоге способствуем развитию его языковых навыков.
Форматы сценариев
- написанный текст (для тех детей, которые умеют читать)
- аудиозапись для не умеющих читать детей
Расписание активностей с фотографиями
В этой технологии используется другая способность детей с аутизмом – отвечать на визуальные подсказки. Мы создаем визуальное расписание активностей, которые представлены в определенной последовательности. Ребенок самостоятельно выполняет последовательность, используя в качестве подсказки расписание вместо инструкций взрослого. Цель расписания активностей – минимизация контроля со стороны взрослого и перенос фокуса внимания на визуальные подсказки.
Расписания обеспечивают визуальные / звуковые подсказки, вовлекающие детей в определенные активности в определенное время. Они делают жизнь более предсказуемой и позволяют планировать будущее. Мы все используем расписания: календари в смартфонах, планировщики, календари, списки дел, заметки на стикерах.
Последовательность работы с расписанием
- Открыть книгу расписания
- Указать на страницу
- Взять материалы
- Выполнить активность
- Вернуть материалы на место
- Вернуться к книге расписания
- Перевернуть страницу
- Повторить для всех страниц
- После получения подкрепления перевернуть последнюю страницу и убрать расписание
Процедура использования подсказок
Подсказки – это инструкции, жесты, демонстрации, прикосновения или другие вещи, которые увеличивают вероятность того, что ребенок даст правильный ответ.
Детям необязательно самостоятельно демонстрировать все навыки (в отсутствие взрослых или в начале инструкции). Расписания активностей учат их начинать и заканчивать последовательность активностей без вербальных указаний. Для предотвращения ошибок и закрепления навыка следования расписанию используется система подсказок, которая постепенно сокращается.
Во время обучения используются исключительно физические подсказки, от которых рекомендуется как можно быстрее отходить. Использование жестов или вербальных инструкций недопустимо.
Полную версию видеозаписи выступления Томаса Хигби можно посмотреть здесь.
Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.
Дополнительный стимул, помогающий дать верный ответ, который предоставляется сразу же после инструкции, но до того, как ребенок начал отвечать, или одновременно с ответом. В поведенческих технологиях подсказка обычно предоставляется до тех пор, пока ребенок не научится отвечать верно самостоятельно. Является эффективным инструментом обучения человека новым навыкам.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.