«В инклюзивном детском саду нам очень помогли». История Марины
18 September 2023
В 4 года Марина с аутизмом не отзывается на имя и не устанавливает зрительный контакт. Сотрудники инклюзивного детского сада разработали для нее программу вмешательства на основе оценки навыков по шкале VB-MAPP.
Марина (4 года и 4 месяца) посещает группу интенсивной поведенческой поддержки (ресурсную группу компенсирующей направленности кратковременного пребывания для детей с РАС). Шустрая и смешливая, любит музыкальные игрушки и подвижные игры.
Навыки Марины сосредоточены на первом уровне оценки вех развития по шкале VB-MAPP. Это говорит о том, что ребенку срочно необходима интенсивная программа вмешательства. Ее сильными сторонами являются игровые навыки, эхо-навыки, навыки имитации. Ее слабые стороны — навыки поведения слушателя, просьбы, называния и социальное поведение.
Марина использует два слова в качестве просьбы. Не владеет навыком называния. У нее отсутствует реакция на свое имя. Может выполнить четыре моторных действия и указать на пять мотивирующих предметов по требованию. Она сосредоточивает взгляд на игрушке и книжке в течении 40 секунд, раскладывает предметы в контейнеры, строит башню из кубиков, собирает пирамидку. Сопоставляет пять идентичных предметов. Самостоятельно манипулирует во время игры пятью предметами, играет в подвижные игры и игры, основанные на причинно- следственной связи, на протяжении двух минут. Испытывает трудности с поддержанием зрительного контакта с целью просьбы, за 30 минут наблюдения установила зрительный контакт со сверстниками два раза. Может параллельно играть в обществе других детей. Может имитировать за другими 20 моторных движений и 10 действий с выбором определенного предмета из набора. Повторяет слова за взрослым в виде эха. Спонтанно произносит пять различных приближенных слов, в течение 60 минут наблюдения.
У Марины имеются определенные преграды к обучению. Основные из них — несформированные манд и такт. Первостепенной целью программы вмешательства будет устранение этих преград. Следует обратить внимание на установление руководящего контроля, развитие социальных навыков, а также репертуара слушателя, интравербальных реакций.
Несмотря на хорошие способности адаптации к изменению режима, неплохую скорость приобретения, сохранения, обобщения навыков, для Марины показано интенсивное индивидуальное обучение с применением всех поведенческих стратегий и технологий. Такая форма обучения будет способствовать более быстрому восполнению дефицитов, которые препятствуют переходу к обучению в более естественной среде.
Материал создан при поддержке Фонда президентских грантов
Программа для тестирования навыков ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС), разработанная в 2008 году Марком Сандбергом. Активно применяется в практике прикладного анализа поведения для оценки и развития навыков у дошкольников с РАС. Программа переведена на иностранные языки (включая русский) и используется в разных странах мира.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.
Такт (англ. TACT) — называние предметов, упоминание действий, свойств предметов или событий в окружающей среде, например, «Холодно!», «Кошка!», «Птичка полетела». Термин произошел от слова «контакт», так как он подразумевает контакт с каким-либо свойством окружающей среды, которое и вызывает эту вербальную реакцию.
Манд — это вербальная реакция, выражающая просьбу о конкретных предметах или о помощи, а также отказ от конкретных предметов или действий. В отличие от реакции «такт», которая является направленной на взаимодействие, привлечение внимания другого человека или способом разделить с другими общие впечатления, манд имеет под собой прямую выгоду, то есть получение какого-то предмета или действия. Термин происходит от слов «команда» (command) и «требование» (demand).