Как организовать досуг для детей и подростков с нарушениями в развитии

Данный пакет методических материалов создан специалистами Фонда «Обнажённые сердца» при поддержке благотворительного фонда CSS. В нем содержится электронное издание книги «Как организовать досуг для детей и подростков с нарушениями в развитии», а также видео по теме. Надеемся, эти материалы пригодятся специалистам досуговых и спортивных центров, педагогам и родителям, воспитывающим детей с особенностями развития, а также всем, кто занимается организацией отдыха для людей с особыми потребностями.

К сожалению, на сегодняшний день возможности участия в досуговой деятельности для детей и молодых людей с особенностями развития зачастую весьма ограниченны. Это происходит по разным причинам: недоступность среды, стигматизация в обществе, отсутствие достоверной информации о нарушениях в развитии и т.д.

Мы расскажем вам о стратегиях, которые помогают организовать досуг. Все описанные ниже стратегии являются научно обоснованными практиками, которые могут быть применимы как при организации досуга или в школе, так и в любых других областях жизнедеятельности человека с РАС.

Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.

перейти в глоссарий

Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.

перейти в глоссарий

Выраженный негативный ярлык, который может существенным образом влиять на восприятие индивидуума социумом и искажать понимание индивидуума и его социальной идентичности.

перейти в глоссарий

Адаптация пространства с учетом потребностей детей и функционального использования этого пространства таким образом, что сама организация среды (зонирование помещения, хранение материалов) помогает понять, что будет происходить и что ожидается от ребенка в том или ином месте.

перейти в глоссарий

Информация, поступающая в центральную нервную систему по нервным волокнам от разных органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, равновесие и ощущение тела в пространстве).

перейти в глоссарий

Это метод изменения поведения, состоящий из трех компонентов: 1) подробного перечня видов целевого поведения; 2) жетонов или баллов, которые получают ученики за выполнение данного поведения; 3) набора отсроченных подкреплений – любимых вещей, занятий, привилегий, льгот, получаемых участниками по своему выбору в обмен на заработанные жетоны.

перейти в глоссарий

Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека. 

перейти в глоссарий

РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD


Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.

перейти в глоссарий

Визуальная поддержка

Визуальная поддержка – информация, помогающая лучше ориентироваться, понимать происходящее и то, что будет происходить дальше, делать выбор и т.д. 

Визуальная поддержка включает в себя различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.

Почему визуальная поддержка помогает?

  • Она дополняет вербальную информацию (например, меню в ресторане, слайды во время презентации, конспект, схемы)
  • Помогает понять происходящее вокруг (например, дорожные знаки, указатели, вывески)
  • Помогает лучше понять концепцию времени (таймер, часы)
  • Обеспечивает понимание последовательности действий (например, чек-листы)
  • Помогает концентрироваться и удерживать внимание
  • Помогает при смене активностей или местоположения

Некоторые примеры вы можете найти на видео.

Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.

перейти в глоссарий

Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.

перейти в глоссарий

Выраженный негативный ярлык, который может существенным образом влиять на восприятие индивидуума социумом и искажать понимание индивидуума и его социальной идентичности.

перейти в глоссарий

Адаптация пространства с учетом потребностей детей и функционального использования этого пространства таким образом, что сама организация среды (зонирование помещения, хранение материалов) помогает понять, что будет происходить и что ожидается от ребенка в том или ином месте.

перейти в глоссарий

Информация, поступающая в центральную нервную систему по нервным волокнам от разных органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, равновесие и ощущение тела в пространстве).

перейти в глоссарий

Это метод изменения поведения, состоящий из трех компонентов: 1) подробного перечня видов целевого поведения; 2) жетонов или баллов, которые получают ученики за выполнение данного поведения; 3) набора отсроченных подкреплений – любимых вещей, занятий, привилегий, льгот, получаемых участниками по своему выбору в обмен на заработанные жетоны.

перейти в глоссарий

Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека. 

перейти в глоссарий

РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD


Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.

перейти в глоссарий

Подкрепление

Подкрепление – то, что следует сразу после проявления поведения / действия, тем самым увеличивая вероятность его повторения в будущем. Подкрепление является лучшим инструментом обучения новым навыкам. Предпочтения разных людей могут отличаться, также они меняются со временем, поэтому выбор подкреплений является важной постоянной задачей. Для успешного обучения подкрепление должно быть значимым для человека.

Зачем это нужно делать? 

  • Это мотивирует людей к деятельности
  • Это мотивирует пробовать что-то новое
  • Это может мотивировать людей участвовать в активностях, несмотря на стресс и тревогу
  • Часто социальная активность сама по себе не мотивирует, правильно подобранное подкрепление может сделать социальную активность более привлекательной
  • Помогает людям делать то, что нужно сделать
  • Помогает закончить незнакомую последовательность
  • Помогает справиться со стрессом и тревожностью

Для многих людей с расстройствами аутистического спектра и другими особенностями развития социальная похвала не всегда является поощрением. Поэтому важно помнить следующее.

  • Подкрепление подбирается индивидуально для каждого человека
  • Подкреплять нужно СРАЗУ после желаемого поведения
  • Частота получения подкреплений подбирается индивидуально
  • Постепенно для человека становится важным участие в самой активности, и тогда можно постепенно отходить от использования дополнительных подкреплений

Какие могут быть подкрепления? 

  •  «Дай пять»
  •  Эмоциональная похвала («Отлично получается!»)
  •  Что-то съедобное
  •  Внимание близких 
  •  Жетон
  •  Печать или наклейка
  •  Участие в любимой деятельности

Некоторые примеры вы можете найти на видео.

Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.

перейти в глоссарий

Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.

перейти в глоссарий

Выраженный негативный ярлык, который может существенным образом влиять на восприятие индивидуума социумом и искажать понимание индивидуума и его социальной идентичности.

перейти в глоссарий

Адаптация пространства с учетом потребностей детей и функционального использования этого пространства таким образом, что сама организация среды (зонирование помещения, хранение материалов) помогает понять, что будет происходить и что ожидается от ребенка в том или ином месте.

перейти в глоссарий

Информация, поступающая в центральную нервную систему по нервным волокнам от разных органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, равновесие и ощущение тела в пространстве).

перейти в глоссарий

Это метод изменения поведения, состоящий из трех компонентов: 1) подробного перечня видов целевого поведения; 2) жетонов или баллов, которые получают ученики за выполнение данного поведения; 3) набора отсроченных подкреплений – любимых вещей, занятий, привилегий, льгот, получаемых участниками по своему выбору в обмен на заработанные жетоны.

перейти в глоссарий

Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека. 

перейти в глоссарий

РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD


Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.

перейти в глоссарий

Структурирование окружающей среды

Структурирование среды – адаптация пространства с учетом потребностей людей и функционального использования этого пространства таким образом, что сама организация среды (зонирование пространства, хранение материалов) помогает понять, что будет происходить и чего ждут от человека в том или ином месте.

К нему относятся:

  • расположение материалов для работы; 
  •  расстановка мебели; 
  •  визуальные границы; 
  •  структурирование времени (начало и конец занятий визуально понятны).

Структурирование среды очень помогает при подготовке к разным активностям или при создании безопасной среды. Для создания этой стратегии могут помочь следующие вопросы, которые можно задать себе.

  • Как и где участники могут ждать начала активности? 
  • Как я буду располагать материалы для работы? 
  • Каким образом надо расставить мебель, чтобы участники чувствовали себя комфортно и было понятно, куда сесть или встать? 
  • Смогут ли участники найти выход / вход в помещении? Смогут ли добраться самостоятельно до своей комнаты (другого места)? 
  • Каким образом участники поймут, куда им складывать вещи и как их потом достать?

Некоторые примеры вы можете найти на видео.

Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.

перейти в глоссарий

Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.

перейти в глоссарий

Выраженный негативный ярлык, который может существенным образом влиять на восприятие индивидуума социумом и искажать понимание индивидуума и его социальной идентичности.

перейти в глоссарий

Адаптация пространства с учетом потребностей детей и функционального использования этого пространства таким образом, что сама организация среды (зонирование помещения, хранение материалов) помогает понять, что будет происходить и что ожидается от ребенка в том или ином месте.

перейти в глоссарий

Информация, поступающая в центральную нервную систему по нервным волокнам от разных органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, равновесие и ощущение тела в пространстве).

перейти в глоссарий

Это метод изменения поведения, состоящий из трех компонентов: 1) подробного перечня видов целевого поведения; 2) жетонов или баллов, которые получают ученики за выполнение данного поведения; 3) набора отсроченных подкреплений – любимых вещей, занятий, привилегий, льгот, получаемых участниками по своему выбору в обмен на заработанные жетоны.

перейти в глоссарий

Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека. 

перейти в глоссарий

РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD


Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.

перейти в глоссарий

Функциональная коммуникация

Коммуникация (от лат. communico – «делаю общим, связываю, общаюсь») – это обмен знаками, сообщениями и информацией между двумя или более индивидами. Коммуникация возможна в различных формах: при помощи картинок, жестов, написанных слов, высокотехнологичных устройств и т.д.

Трудности в коммуникации (как вербальной, так и невербальной) являются одним из ключевых дефицитов при расстройствах аутистического спектра и некоторых других нарушениях развития. Люди с нарушениями развития, которые имеют трудности в коммуникации, могут выражать свои желания или нежелание, демонстрируя проблемное поведение.

Особенности коммуникации людей с РАС

  • Речь может быть ограничена или отсутствовать
  • Затруднения при инициации коммуникации (как начать, к кому обратиться)
  • Трудно выражать свои желания и потребности
  • Отказ от чего-либо может выражаться проблемным поведением
  • Может быть трудно просить о помощи
  • Трудно следовать правилам диалога (говорить по очереди, не отвлекаться от темы)
  • Стереотипные слова (повторяет услышанное, придумывает новые слова)

Трудности с коммуникацией не означают, что человек не хочет общаться. Помочь в развитии коммуникативных навыков может использование средств альтернативной или дополнительной коммуникации. Это могут быть карточки / картинки, при помощи которых человек может попросить желаемое, или специальные приложения для планшетов или смартфонов, которые позволяют человеку общаться. Средство альтернативной или дополнительной коммуникации – это язык, на котором общается человек, и этот язык заслуживает такого же уважения, как и другие языки.

Пример средства дополнительной коммуникации – коммуникативной доски – вы можете найти на видео.

Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.

перейти в глоссарий

Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.

перейти в глоссарий

Выраженный негативный ярлык, который может существенным образом влиять на восприятие индивидуума социумом и искажать понимание индивидуума и его социальной идентичности.

перейти в глоссарий

Адаптация пространства с учетом потребностей детей и функционального использования этого пространства таким образом, что сама организация среды (зонирование помещения, хранение материалов) помогает понять, что будет происходить и что ожидается от ребенка в том или ином месте.

перейти в глоссарий

Информация, поступающая в центральную нервную систему по нервным волокнам от разных органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, равновесие и ощущение тела в пространстве).

перейти в глоссарий

Это метод изменения поведения, состоящий из трех компонентов: 1) подробного перечня видов целевого поведения; 2) жетонов или баллов, которые получают ученики за выполнение данного поведения; 3) набора отсроченных подкреплений – любимых вещей, занятий, привилегий, льгот, получаемых участниками по своему выбору в обмен на заработанные жетоны.

перейти в глоссарий

Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека. 

перейти в глоссарий

РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD


Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.

перейти в глоссарий

Успокаивающие сенсорные ощущения

У многих людей с расстройством аутистического спектра (РАС) и другими нарушениями развития есть трудности с восприятием зрительной, слуховой и другой сенсорной информации. Обычно это называют особенностями сенсорной обработки или сенсорной чувствительности. Такая проблема может очень глубоко повлиять на все аспекты жизни человека.

У каждого человека существует несколько каналов восприятия информации: 

  • тактильный; 
  • слуховой; 
  • зрительный; 
  • обонятельный; 
  • вкусовой; 
  • вестибулярный (равновесие);
  • проприоцептивный (восприятие собственного тела в пространстве).

Обработка сенсорной информации – это взаимодействие всех органов чувств. Взаимодействие всех органов чувств подразумевает упорядочивание ощущений и раздражителей таким образом, чтобы человек мог адекватно реагировать на определенные стимулы и действовать в соответствии с ситуацией.

Люди с нарушением обработки сенсорной информации испытывают трудности с восприятием и интерпретацией повседневной сенсорной информации. 

Обычные сенсорные стимулы могут вызывать у таких людей сильный стресс, истощение и даже боль. Это может стать причиной поведенческих трудностей.

Как можно помочь

  • Оценить обстановку. Может ли что-то слишком нагружать сенсорные каналы человека (сильный шум, яркий свет)
  • Быть предусмотрительным, узнать заранее обстановку в том месте, куда планируется идти, и какие сложные моменты там могут возникнуть
  • Использовать различные дополнительные средства: темные очки, наушники, утяжеленные рюкзаки
  • Предупреждать всегда, когда хотите прикоснуться к человеку
  • Отказаться от использования парфюма и резких запахов

Успокаивающие сенсорные ощущения

  • Ритмичные движения (качели, гамаки, качалки)
  • Прикосновения с глубоким надавливанием
  • Упорядоченные визуальные указания
  • Сниженный уровень звуковой информации и шума (беруши, наушники)
  • Тяжелая работа, активности, в которых задействована проприоцепция (рюкзак, утяжелители, перенос вещей)
  • Жевание, рассасывание конфет (например, чупа-чупс)

Некоторые примеры вы можете найти на видео.

Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.

перейти в глоссарий

Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.

перейти в глоссарий

Выраженный негативный ярлык, который может существенным образом влиять на восприятие индивидуума социумом и искажать понимание индивидуума и его социальной идентичности.

перейти в глоссарий

Адаптация пространства с учетом потребностей детей и функционального использования этого пространства таким образом, что сама организация среды (зонирование помещения, хранение материалов) помогает понять, что будет происходить и что ожидается от ребенка в том или ином месте.

перейти в глоссарий

Информация, поступающая в центральную нервную систему по нервным волокнам от разных органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, равновесие и ощущение тела в пространстве).

перейти в глоссарий

Это метод изменения поведения, состоящий из трех компонентов: 1) подробного перечня видов целевого поведения; 2) жетонов или баллов, которые получают ученики за выполнение данного поведения; 3) набора отсроченных подкреплений – любимых вещей, занятий, привилегий, льгот, получаемых участниками по своему выбору в обмен на заработанные жетоны.

перейти в глоссарий

Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека. 

перейти в глоссарий

РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD


Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.

перейти в глоссарий

Моделирование

Моделирование – это стратегия поддержки, когда взрослые или сверстники выступают в качестве моделей поведения. Ребенку / подростку с особенностями развития иногда бывает сложно выполнить инструкцию или приступить к занятию, потому что для него это новая инструкция, занятие или активность и он не знает, как ее выполнять. Это может вызывать тревогу. Можно показать, что требуется от человека, как это выполнять, что делать на той или иной активности, – это поможет приступить к чему-то новому и создать ситуацию успеха.

Некоторые дети и подростки с РАС и / или интеллектуальными нарушениями очень любят смотреть видео на телефонах или планшетах. Для них может быть полезным видеомоделирование – метод визуального обучения, когда человек просматривает видео, на котором демонстрируется поведение или навык, который ему предстоит освоить.

Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.

перейти в глоссарий

Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.

перейти в глоссарий

Выраженный негативный ярлык, который может существенным образом влиять на восприятие индивидуума социумом и искажать понимание индивидуума и его социальной идентичности.

перейти в глоссарий

Адаптация пространства с учетом потребностей детей и функционального использования этого пространства таким образом, что сама организация среды (зонирование помещения, хранение материалов) помогает понять, что будет происходить и что ожидается от ребенка в том или ином месте.

перейти в глоссарий

Информация, поступающая в центральную нервную систему по нервным волокнам от разных органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, равновесие и ощущение тела в пространстве).

перейти в глоссарий

Это метод изменения поведения, состоящий из трех компонентов: 1) подробного перечня видов целевого поведения; 2) жетонов или баллов, которые получают ученики за выполнение данного поведения; 3) набора отсроченных подкреплений – любимых вещей, занятий, привилегий, льгот, получаемых участниками по своему выбору в обмен на заработанные жетоны.

перейти в глоссарий

Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека. 

перейти в глоссарий

РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD


Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.

перейти в глоссарий

Скачать книгу в формате EPUB и PDF можно ниже:

Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.

перейти в глоссарий

Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.

перейти в глоссарий

Выраженный негативный ярлык, который может существенным образом влиять на восприятие индивидуума социумом и искажать понимание индивидуума и его социальной идентичности.

перейти в глоссарий

Адаптация пространства с учетом потребностей детей и функционального использования этого пространства таким образом, что сама организация среды (зонирование помещения, хранение материалов) помогает понять, что будет происходить и что ожидается от ребенка в том или ином месте.

перейти в глоссарий

Информация, поступающая в центральную нервную систему по нервным волокнам от разных органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, равновесие и ощущение тела в пространстве).

перейти в глоссарий

Это метод изменения поведения, состоящий из трех компонентов: 1) подробного перечня видов целевого поведения; 2) жетонов или баллов, которые получают ученики за выполнение данного поведения; 3) набора отсроченных подкреплений – любимых вещей, занятий, привилегий, льгот, получаемых участниками по своему выбору в обмен на заработанные жетоны.

перейти в глоссарий

Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека. 

перейти в глоссарий

РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD


Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.

перейти в глоссарий

читайте также

подпишитесь на нашу рассылку

Следите за нами в соцсетях

К сожалению, браузер, которым вы пользуйтесь, устарел и не позволяет корректно отображать сайт. Пожалуйста, установите любой из современных браузеров, например:

Google Chrome Firefox Safari