5 игр для детей с РАС
24 October 2024
Игра невероятно важна для развития любого ребенка и обычно является довольно спонтанной. В отличие от занятия игра – не время для тренировки академических навыков. Подобный подход к играм не дает ребенку возможности проявлять инициативу и гибкость.
Во что можно играть с аутичными детьми?
- Игры на привлечение внимания: салочки, шутливая борьба, рассказывание стишков, заканчивающееся щекотанием.
- Если ребенок способен на невербальные реакции, можно играть в игры, требующие изображения действий: «по кочкам», «сорока-ворона», «ладушки» (можно использовать не только ладошки, но и ступни), «ку-ку», «идет коза рогатая», «в гости к пальчику большому», «молоток» («тук-ток, токи-ток, бьет кулак, как молоток…»), танцы под музыку. В ходе игры следует останавливаться и ждать ответа ребенка.
- Если ребенок умеет говорить хотя бы несколько слов, останавливайтесь во время игры, давая ему возможность продолжить песенку или стихотворение вместо вас. Можно спрашивать: «Еще?» или «Снова?». Если ребенок повторяет слово, это означает, что он предлагает вам продолжить игру.
- Если у ребенка речь развита хорошо, можно играть с использованием стихотворений с повторяющимися строфами, например, «мишка косолапый» – надо произносить слова и выполнять движения. Останавливайтесь и давайте ребенку понять, что он должен закончить строку. Помните, что малышу нужно время, чтобы обработать информацию. Если ребенок не реагирует после того, как вы выждали достаточное время, продолжайте играть, как если бы малыш выполнил то, что от него требовалось. Когда игра уже освоена и идет успешно, постепенно добавляйте новые элементы, чтобы ребенок не фиксировался на одном и том же и мог впоследствии проявлять гибкость в собственных занятиях.
- Многим детям очень нравятся простые совместные игры типа «возни», «щекотки», «догонялок», «крепких обнимашек». Можно вовлечь ребенка в игру, затем остановиться и подождать, пока ребенок не покажет, что это ему нравится, и каким-либо образом (карточкой, словом, коммуникативной доской или планшетом с программой для коммуникации) не попросит продолжить.
Чтобы аутичный ребенок делал успехи в игре, она должна:
• быть короткой
• доставлять удовольствие всем играющим
• содержать повторяющиеся действия (рутины, знакомые ребенку)
• давать возможность взрослому и ребенку говорить или выполнять действия по очереди
• мотивировать ребенка (произносимые ребенком слова, его ожидание своей очереди, а также действия по очереди должны подкрепляться).
Идеи по использованию различных игр с детьми с РАС хорошо описаны в книге «Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом: как в процессе повседневного взаимодействия научить ребенка играть, общаться и учиться» (авторы С. Дж. Роджерс, Дж. Доусон, Л. А. Висмара).
Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.
Последовательность действий, которые всегда происходят одинаково и в одном и том же порядке. Рутины помогают ребенку контролировать ситуацию, чувствовать себя менее тревожно, оставаться в понятной и предсказуемой среде.
Программа помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Особенностью программы является то, что она проводится родителями, которым оказывают методическую поддержку обученные в данной модели специалисты. Авторы программы – Салли Дж. Роджерс, Джеральдин Доусон, Лори А. Висмара (США). Программа используется в разных странах мира. Книга «Денверская модель раннего вмешательства» переведена на русский язык.
Это одна из систем ААК, которая используется для людей с аутизмом, церебральным параличом и другими нарушениями развития, а также для людей, которые по разным причинам не могут пользоваться речью. Функциональное назначение коммуникативных досок заключается в организации языкового пространства, в котором человек может выбрать необходимый символ и как можно быстрее, с минимальными усилиями сообщить то, что он желает, ответить на вопрос либо выразить свое мнение / отношение. Эта система коммуникации позволяет включать любые коммуникативные функции, части речи и языковые конструкции.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.
- Роджерс Дж., Доусон Дж., Висмара Л.А. Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом: как в процессе повседневного взаимодействия научить ребенка играть, общаться и учиться. – Екатеринбург, Рама Паблишинг, 2016.