«Адаптация на рабочем месте прошла легко». История Д.
30 January 2025
Можно ли найти работу, если у тебя аутизм и интеллектуальное нарушение? История Д. доказывает, что все возможно.
Кейс Д. Соискатель: Д., 25 лет
Результаты оценки областей необходимой поддержки
Источник информации Мама, сам участник при помощи АДК.
Имя, возраст Д., 25 лет.
Где и с кем проживает Проживает с мамой, сложная семейная ситуация, недостаток ресурсов.
Какие услуги сейчас получает / как давно в Центре Участвует в программе занятости и подготовки к трудоустройству, посещает Центр поддержки семьи «Обнаженные сердца» в течение длительного времени, участвовал в различных программах, летних лагерях, социальных выходах.
Опыт обучения, школа Окончил школу 8-го вида.
Был ли опыт работы/ занятости Помогал маме на работе с уборкой помещений, официального трудоустройства не было.
Что нравится Находиться/работать в компании других людей, смотреть видео в компьютере.
Что получается хорошо Хорошо и аккуратно выполняют порученную работу.
В чем основные трудности Не использует речь совсем.
Диагноз (если применимо) Нарушение интеллекта.
Что знает о своем диагнозе / что знают близкие или члены семьи Инвалидность II группы. Мама понимает, что ее сын отличается от других людей (не говорит).
Особенности / как проявляются ключевые дефициты РАС Тяжело переносит изменения в расписании. Есть сложности с коммуникацией (нет речи, использует АДК, сложно отказаться от чего-либо), может нарушать социальную дистанцию. Предпочитает одну и ту же одежду и пищу.
Коммуникативные навыки Отсутствует экспрессивная речь. Использует АДК (приложение в планшете, синтезирующее речь). Активно применяет язык жестов. Понимает отказ и откликается на просьбы, может отвечать на вопросы с помощью АДК и жестов. Здоровается, пожимает руку мужчинам.
Социальные навыки Хорошо работает в команде, но часто пытается выполнять работу за других членов команды. Может подходить достаточно близко к другим людям, поправляет одежду или старается убрать волосы, пылинки с плеча. Дружелюбен.
Особенности речи (плавность, громкость, разборчивость) Общается с помощью АДК и языка жестов. Понимает простые фразы. Самостоятельно использует АДК – фразы из 2–3 слов. В случае отсутствия символа в словаре может самостоятельно найти и внести необходимый символ.
Ригидность – реакции на изменения, в каких областях/ситуациях проявляется ригидность, есть ли трудности с переходами, что помогает справляться Очень волнуется, если что-то задерживается. Нервничает из-за изменений в расписании. Знает, в какой день что у него по плану, если что-то отменяется, будет нервничать. Использует визуальную поддержку в течение длительного времени.
Особенности обработки сенсорной информации Нервничает, если находится рядом с плачущими и кричащими детьми, старается удалиться.
Другие особенности/ навыки Очень быстро справляется с обязанностями дворника, уборщика, делает все очень качественно.
Двигательные навыки, баланс, координация Физически хорошо развит. Двигательные ограничения отсутствуют.
Мотивация Вкусная еда, работа в команде.
Особенности обучения (темп, как проще воспринимает информацию, что помогает в обучении) Хорошо воспринимает информацию по любому из возможных каналов. Работает в быстром темпе. Для объяснения новой информации нужны короткие простые фразы и моделирование действий – достаточно одного раза.
Навыки самоорганизации (внимание, планирование и достижение целей) Плохо ориентируется во времени, в связи с этим не может спланировать самостоятельно свой день. Использует расписание, знает, в какой день недели какое событие будет (например, поход в магазин, тренировка в спортзале и т.д.).
Навыки самоконтроля – умение контролировать эмоции, как справляется со стрессом, что успокаивает, как справляется с неожиданными изменениями, бывают ли срывы, возможные триггеры При возникновении срыва или сильном стрессе помогает ненадолго сменить обстановку (уйти в другую комнату от источника раздражения) и дать время успокоиться.
Навыки самообслуживания Самостоятельно собирается и одевается, поддерживает гигиену под контролем мамы, самостоятельно еду не готовит.
Самостоятельность Передвигается с мамой на общественном транспорте. Личных денег нет.
Уровень поддержки Нужна максимальная поддержка в транспорте и сопровождение на месте работы.
Итоги проведенной работы
Длительное время Д. принимал участие в программах Центра поддержки семьи, успешно прошел интервью, в настоящее время является волонтером на одной из площадок партнеров, работает дворником при поддержке сотрудника службы сопровождаемого трудоустройства. С профессиональными обязанностями Д. справляется хорошо. Работодатель им доволен.
Жанна, директор предприятия быстрого обслуживания сети «Вкусно – и точка»: «…Д. курировали сотрудники службы сопровождения, его поддерживали, помогали собрать необходимые для приема на работу документы . Насколько я знаю, его даже подготовили на внутренней площадке Работа-i, возможно, поэтому адаптация на рабочем месте прошла легко. Я думала, что придется затрачивать больше дополнительных учебных процессов, больше времени на адаптацию Д. и что возникнут какие-то дополнительные сложности. Слава богу, это все не оправдалось, дополнительных сложностей не возникло».
Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.
Использование слов, предложений, средств дополнительной коммуникации, жестов, выражения лица для передачи информации. Позволяет сообщить окружающим свои чувства, желания, потребности, отношение к происходящему.
Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.
Данная концепция подразумевает различные меры поддержки людей с инвалидностью, направленные на реализацию их трудовых прав и преодоление дискриминации: выделение квотированных рабочих мест , финансирование служб, целью которых является создание рабочих мест, содействие в поиске работы на открытом рынке труда и при трудоустройстве, услуги по сопровождению на рабочих местах в процессе и после трудоустройства. Системы государственной поддержки трудоустройства, обеспечения и сохранения занятости людей с инвалидностью в разных странах значительно отличаются и зависят от местного законодательства и исторически сложившихся институтов помощи. В англоязычной литературе чаще всего используется термин supported employment (поддерживаемое / сопровождаемое трудоустройство).
В МКБ-11 относятся к группе нарушений неврологического развития, которые характеризуются определенными дефицитами интеллектуального функционирования, а также проблемами, связанными с такими аспектами повседневной жизни, как обучение, работа, дом, жизнь в обществе, здоровье и т.д. Это термин, описывающий снижение интеллекта, возникающее в возрасте до 18 лет, то есть в период развития.