Джессика Мэтни: Ранняя коммуникация и использование АДК для детей с нарушениями

Логопед Джессика Мэтни (Школа для детей со зрительными нарушениями, Нью-Мексико, США) рассказала, как обучать коммуникации маленьких детей с нарушениями развития и как использовать средства альтернативной и дополнительной коммуникации. Мастер-класс проходил в рамках VII международного форума «Каждый ребенок достоин семьи».

Почему не все дети разговаривают?

Речь – сложный процесс, требующий координации более 100 мышц и дыхания, что может быть очень затруднительно для детей с двигательными нарушениями. Не доказано, что занятия для развития мелкой моторики и даже артикуляционные упражнения способствуют развитию речи. Также нужно помнить, что речь – не единственная форма коммуникации.

Значение раннего вмешательства для коммуникации

Большинство родителей детей с нарушениями говорят, что основная трудность для них – это понять желания и потребности своего ребенка. Необходимо начинать вмешательство, направленное на развитие языка и речи, как можно раньше, чтобы не упустить возможности для уменьшения дефицита. Ранний доступ к АДК может снизить уровень проблемного поведения, открывая детям доступ к желаемым предметам при помощи функционального общения.

Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК)

АДК – мультимодальная система, использующая все способы коммуникации (символы, мимика, жесты и т.д.). Она может использоваться для поддержки коммуникации, даже если речь развита на некотором уровне или неразборчива. Важно понимать, что применение АДК – это не крайняя мера, а метод для развития коммуникации и языковых навыков в наиболее раннем возрасте. Внедрение АДК может помочь в развитии естественной речи и языка и расширить словарный запас детей младше трех лет. В дошкольном возрасте это помогает повысить использование мультисимволических высказываний и развить грамматику.

Как обучать коммуникации?

  1. Установить осмысленное поведение, создав высокочувствительную среду – научившись интерпретировать разные сигналы ребенка и обращая внимание на попытки инициировать общение, выразить просьбу или отказ.
  2. Создать новые возможности для случаев взаимодействия – расширить темы, обращая внимание на то, что интересно ребенку, на что он реагирует.
  3. Поощрять и учить совместному вниманию.
  4. Давая ребенку материал (сенсорный или социальный), важно отводить достаточно времени для обработки информации и дожидаться ответа.

От лат. communicato – «сообщение», «передача»; communicо – «делаю общим, связываю». Это обмен знаками, сообщениями и информацией между двумя и более индивидуумами.

перейти в глоссарий

Совместное внимание – способность интересоваться тем же предметом или событием, что и собеседник. Появление совместного внимания является очень важным этапом когнитивного и речевого развития ребенка. Ребенок учится смотреть на то, на что указывает взрослый, и привлекает внимание взрослого к тому, что его самого интересует. Указательный жест (указывание на интересующий ребенка предмет рукой или пальцем) появляется примерно к возрасту девяти месяцев. Без совместного внимания обучение ребенка было бы довольно проблематичным – трудно чему-либо научить человека, которого сложно привлечь и заинтересовать.

перейти в глоссарий

Форма общения посредством языковых конструкций. Это основной способ самовыражения и взаимодействия между людьми.

перейти в глоссарий

Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека. 

перейти в глоссарий

читайте также

подпишитесь на нашу рассылку

Следите за нами в соцсетях

К сожалению, браузер, которым вы пользуйтесь, устарел и не позволяет корректно отображать сайт. Пожалуйста, установите любой из современных браузеров, например:

Google Chrome Firefox Safari