Джессика Мэтни: Ранняя коммуникация и использование АДК в работе с детьми с нарушениями развития
В рамках VII международного форума «Каждый ребенок достоин семьи» логопед Джессика Мэтни (Школа для детей со зрительными нарушениями, Нью-Мексико, США) рассказала, как обучать коммуникации маленьких детей с нарушениями развития и как использовать средства альтернативной и дополнительной коммуникации.
Почему не все дети разговаривают?
Речь – сложный процесс, требующий координации более 100 мышц и дыхания, что может быть очень затруднительно для детей с двигательными нарушениями. Не доказано, что занятия для развития мелкой моторики и даже артикуляционные упражнения способствуют прогрессу речевых навыков. Также нужно помнить о том, что речь – не единственная форма коммуникации.
Значение раннего вмешательства для коммуникации
Большинство родителей детей с нарушениями развития говорят, что основная трудность для них – это понять желания и потребности своего ребенка. Необходимо начинать вмешательство, направленное на развитие языка и речи, как можно раньше, чтобы не упустить возможности. Ранний доступ к АДК может снизить уровень проблемного поведения, открывая детям доступ к желаемым предметам при помощи функционального общения.
Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК)
АДК – мультимодальная система, использующая все способы коммуникации (символы, мимика, жесты и т. д.). Она может использоваться для поддержки коммуникации, даже если речь развита лишь отчасти или неразборчива. Важно понимать, что применение АДК – это не крайняя мера, а метод для развития коммуникации и языковых навыков в наиболее раннем возрасте. Внедрение АДК может помочь в развитии естественной речи и языка и расширить словарный запас детей младше 3 лет. В дошкольном возрасте это помогает повысить использование мультисимволических высказываний и развить грамматику.
Как обучать коммуникации?
- Научиться распознавать разные сигналы ребенка, попытки инициировать общение, выразить просьбу или отказ.
- Создать новые возможности для случаев взаимодействия – расширить темы для коммуникации, обращая внимание на то, что интересно ребенку, на что он реагирует.
- Поощрять и учить ребенка совместному вниманию.
- Предлагая ребенку сенсорный или социальный материал, важно давать ему достаточно времени для обработки информации и дожидаться ответа.
Полную версию лекции можно посмотреть здесь.
От лат. communicato – «сообщение», «передача»; communicо – «делаю общим, связываю». Это обмен знаками, сообщениями и информацией между двумя и более индивидуумами.
Совместное внимание – способность интересоваться тем же предметом или событием, что и собеседник. Появление совместного внимания является очень важным этапом когнитивного и речевого развития ребенка. Ребенок учится смотреть на то, на что указывает взрослый, и привлекает внимание взрослого к тому, что его самого интересует. Указательный жест (указывание на интересующий ребенка предмет рукой или пальцем) появляется примерно к возрасту девяти месяцев. Без совместного внимания обучение ребенка было бы довольно проблематичным – трудно чему-либо научить человека, которого сложно привлечь и заинтересовать.
Форма общения посредством языковых конструкций. Это основной способ самовыражения и взаимодействия между людьми.
Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека.