В 3 года Петя часто устраивал истерики, плакал и толкал маму, когда она была занята бытовыми делами. Мальчик не пользовался устной речью, но освоил 3-ю фазу PECS. На данный момент его словарный запас ограничен 12 карточками, среди которых в основном изображения любимых лакомств и игрушек.

Чтобы собрать данные о поведении, родители Пети в течение четырех дней заполняли дома бланки АВС-анализа. Затем с помощью специалиста они проанализировали то, что у них получилось. Выяснилось, что чаще всего (в 57 % случаев) Петя толкает маму, когда она занята готовкой еды и стоит на кухне или находится в комнате его сестры. Также довольно часто (в 43 % случаев) после того, как он это делает, мама начинает играть с ним в догонялки (это одна из его любимых активностей).

Учитывая полученные результаты, специалист и родители сделали вывод о том, что функция поведения «плакать» и «толкать маму» – получение внимания и доступа к активности.

Был выработан следующий план:

• Процедура гашения: поведение «толкать» и «плакать» больше не будет приводить к началу игры (то есть перестанет подкрепляться), а будет игнорироваться. Мама больше не поворачивается к Пете, когда он толкает ее, избегает зрительного контакта, при необходимости мягко отводит его руку в сторону.

• Петя будет учиться просить игру с помощью карточки. Его задача – взять из книги PECS карточку «догонялки» и передать ее маме. Как только мама получает карточку, она сразу же начинает игру. Использование PECS будет для Пети замещающим поведением.

Замещающее поведение – это приемлемая форма поведения, совпадающая по функции с нежелательным поведением. В описанном примере функция поведения «толкать маму» и «плакать» та же, что и у поведения «передать карточку», а именно получение внимания и любимой активности. Формирование замещающего поведения, как правило, первый этап работы с нежелательным поведением. Он учит ребенка тому, как можно добиться желаемого, не прибегая к дезадаптивному поведению.

До вмешательства Петя проявлял нежелательное поведение в среднем 12 раз в день. В первый же день внедрения плана частота поведения возросла до 23 раз, что объясняется угасательным обострением. Однако на третий день частота снизилась до 5 раз, а уже через пять дней поведение появлялось не более 1–2 раз.

Очень важно, что родители Пети, столкнувшись с угасательным обострением, продолжили следовать намеченным стратегиям. Если бы они сдались в этот период, это бы послужило подкреплением именно максимально интенсивного поведения, а работать с ним стало бы еще труднее. В случае с Петей работа на этом закончена не была. Овладев карточкой «догонялки», он начал использовать ее очень активно. Однако это не означает, что мама всегда должна давать ему то, что он хочет, даже если просьба сформулирована приемлемым способом.

Следующим этапом было обучение Пети умению ждать желаемого. Получив карточку PECS, мама стала демонстрировать Пете таймер, говоря: «Тебе нужно подождать». Это был самодельный визуальный таймер в виде полоски-липучки, на которую крепятся фишки. Мама начала с одной фишки. Через 5 секунд после слов «тебе надо подождать» она снимала фишку и начинала играть с Петей. Впоследствии число фишек увеличилось до четырех, и мама снимала каждую из них с интервалом в 30 секунд. Это позволило Пете научиться ждать. Увеличение числа фишек и времени их задержки происходило очень постепенно, шагами по 5 секунд. Сначала увеличилось число фишек, затем время их задержки.

Поведение «ждать желаемого» для Пети является альтернативным поведением, формирование которого было бы невозможным без предыдущих этапов.

Альтернативное поведение – социально приемлемая форма поведения, которая, в отличие от замещающего, не совпадает по функции с нежелательным. Формировать сразу альтернативное поведение, если у ребенка отсутствуют приемлемые формы поведения для достижения желаемого, весьма затруднительно. В случае с Петей, если бы мама просто игнорировала удары и говорила: «Тебе нужно подождать», ребенок не научился бы тому, что он может сделать вместо нежелательного поведения, чтобы поиграть с мамой.