«Прыжки и смех на кухне прекратились». История Славы
Слава с аутизмом часто смеялся без причины. Родители задумались, с чем это связано.
Слава (4 года, РАС) часто подпрыгивал на месте и громко смеялся. Собранные мамой с помощью бланка АВС данные позволили сделать вывод о том, что в части случаев функция поведения Славы является автоматической (то есть поведение подкрепляет само себя). Это касалось ситуаций, когда никаких изменений в среде вследствие его поведения не происходило: например, когда он начинал прыгать у себя в комнате или на игровой площадке. Но в других ситуациях это поведение позволяло мальчику избегать выполнения задач.
Например, после завтрака, когда мама просила его убрать за собой посуду в раковину, он соскакивал со стула, начинал подпрыгивать и громко смеяться. Чаще всего, сделав несколько замечаний, мама выгоняла Славу из кухни. Для его поведения это служило негативным подкреплением.
Родители Славы использовали следующие стратегии:
• Гашение
Они перестали подкреплять поведение Славы, функцией которого было избегание выполнения задания. Если после просьбы убрать посуду он вскакивал и смеялся, ему не позволяли, как раньше, уйти из кухни, а помогали физически взять со стола посуду и поставить в раковину.
В качестве поощрения родители использовали любимое печенье Славы. Он получал немного печенья за уборку с подсказкой и больше печенья за самостоятельное выполнение действий, чтобы более предпочтительная форма поведения имела для него большую ценность.
В течение двух недель прыжки и смех на кухне прекратились, мальчик без напоминаний убирал со стола.
Из-за дефицитов РАС Славе трудно самому спланировать деятельность в свободное время. Родители сделали для него визуальное расписание активностей для игры в комнате и на игровой площадке. Это позволило снизить частоту поведения «подпрыгивать и громко смеяться» с автоматической функцией.
Материал создан при поддержке Фонда президентских грантов
В поведенческих науках – процедура, предполагающая, что, когда какое-либо поведение перестает подкрепляться, его частота постепенно снижается.
Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.
Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.