Тренинг Jasper: новый набор
6 November 2024
Знакомим специалистов с эффективными стратегиями для развития навыков коммуникации, игры и совместного внимания у детей с РАС.
Фонд «Обнажённые сердца» продолжает набор на тренинг Jasper в Нижнем Новгороде. Те, кто хочет принять участие в обучении, могут прочитать фрагмент из книги «Программа Jasper для детей с аутизмом. Развитие совместного внимания, символической игры, вовлеченности и регуляции». Это письмо коуча, столкнувшегося с трудностями при попытке разнообразить игровую рутину ребенка с РАС.
Дорогой JASPER!
Мы с ребенком сформировали прекрасную игровую рутину, в которой мы ездим на автомобиле по нашему городу. Однако со временем я начал понимать, что мы всегда делаем одно и то же. Сначала мы едем прямо на Бродвей, затем поворачиваем направо — на Мейн-стрит, после чего проезжаем мимо трех кубиков и поворачиваем на 6-ю авеню. Ребенок очень умный и знает, как добраться до своих любимых мест. Я пытаюсь расширить план поездки — добавить новые фигурки в машины, ввести новые направления и маршруты и даже разнообразить стили поездки (например, ехать быстро или медленно, двигаться по неровной дороге или проезжать по туннелю), но мне очень сложно сделать свой игровой ход по очереди. Если я пытаюсь добавить в рутину что-то новое, мальчик обычно начинает сердиться, берет все автомобили и отворачивается от меня. Как мне включиться в такую рутину? Я стараюсь следовать интересам ребенка, но уже не знаю, что еще предпринять. Мне нужно отказаться от этой рутины и попробовать что-то новое? Спасибо!
Озадаченный пассажир
Дорогой Озадаченный пассажир!
Безусловно, вы очень много сделали, чтобы расширить вашу игровую рутину с транспортными маршрутами! Попробуйте оценить общий уровень игры в ней. Возможно, игровые действия относятся к высокому уровню игры, соответствующему развитию языковых навыков ребенка, при этом движение машины взад-вперед — это уровень избирательных действий. Если большая часть рутины значительно ниже уровня развития ребенка, возможно, вам нужно сформировать другую рутину с игрой на более высоком уровне. Однако если вы можете поддерживать периоды совместной вовлеченности при помощи шагов на уже освоенных и целевых уровнях игры, это может быть удачным моментом для работы над развитием гибкости. Попробуйте добавить в рутину изменения после перезапуска. К примеру, можно сделать перезапуск увлекательным — изобразить, что пришел Годзилла и разрушил город. Затем вы быстро организуете материалы заново так, чтобы здания и улицы были теперь расположены по-другому. Попробуйте добавлять небольшие изменения — например, поставьте светофор, который сломался, и введите инструменты и персонажей, чтобы его чинить. Если вам удалось добиться успеха при расширении рутины, попробуйте соблюдать оптимальное соотношение между вашим способом игры и игрой ребенка, где будут как новые, так и ранее использованные шаги рутины. Как вариант — попробуйте использовать новые способы передвижения (например, лодки или самолеты), чтобы добавить в рутину небольшие изменения. Желаем успеха!
JASPER
Последовательность действий, которые всегда происходят одинаково и в одном и том же порядке. Рутины помогают ребенку контролировать ситуацию, чувствовать себя менее тревожно, оставаться в понятной и предсказуемой среде.
Joint Attention Symbolic Play Engagement Regulation переводится как «совместное внимание, символическая игра, вовлеченность, регуляция». Программа, направленная на развитие совместного внимания, игры и коммуникации у дошкольников с расстройствами аутистического спектра. Данный подход был разработан в Центре исследования аутизма в Калифорнийском университете Лос-Анджелеса, в лаборатории, которую возглавляет доктор психологии Конни Казари (Dr. Connie Kasari at the Center for Autism Research and Treatment, at University of California, Los Angeles).
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.