Для чего нужен тьютор в детском саду?
1 November 2024
Все родители особенных детей знают, кто такие тьюторы. Но что конкретно они делают и как именно помогают? Сотрудники детского сада №53 Фрунзенского района Санкт-Петербурга рассказывают, чем занимается тьютор в инклюзивной группе детского сада.
Развитие социальных навыков
Практически каждый ребенок с РАС, начинающий посещать инклюзивную группу детского сада, нуждается в поддержке индивидуального помощника или тьютора. Ребенок с аутизмом и сопровождающий ни в коем случае не должны создавать ячейку, оторванную от коллектива инклюзивной группы. Важно помнить, что цель работы тьютора — максимально развить независимость ребенка с РАС, помочь ему влиться в группу настолько, насколько это позволяет уровень развития социальных навыков.
Развитие независимости от помощи тьютора
Основная цель, к которой должен постоянно стремиться тьютор в своей работе, заключается в максимальном снижении необходимости поддержки и в отдельных случаях полном и успешном участии ребенка в жизни группы без необходимости сопровождения. Исходя из этого тьютор помогает воспитателю в группе, а не прикреплен постоянно к одному ребенку с РАС. Тьютор может оказывать поддержку нескольким детям с особыми образовательными потребностями, включенным в группу, или же, напротив, заменить воспитателя при организации деятельности нейротипичных детей группы, чтобы он мог уделить внимание особым воспитанникам.
Особенность некоторых детей с РАС — зависимость от поддержки. Задача тьютора — внимательно наблюдать за ребенком и предоставлять ему помощь только в тех ситуациях, когда она действительно нужна. По мере адаптации ребенка к правилам группы объем помощи, оказываемой тьютором, может сокращаться. Со временем ребенок будет нуждаться только в частичной поддержке тьютора в определенное время, например на занятиях физкультурой или музыкой или в том случае, когда он сталкивается с новыми для него социальными ситуациями (на праздниках, экскурсиях и т. п.). Однако в силу особенностей поведения или восприятия информации некоторые дети с РАС на протяжении всего пребывания в детском саду нуждаются в значительной поддержке тьютора.
Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.
Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.
Система коммуникации путем обмена изображениями. Программа создана в США, ее авторами являются Энди Бонди и Лори Фрост. Программа направлена на обучение базовым основам коммуникации – обращаться к партнеру по коммуникации, просить, комментировать и отвечать на простые вопросы. Эффективность программы доказана в многочисленных исследованиях, данная программа успешно применяется в разных странах мира.
Прикладной анализ поведения (ПАП). Наука, которая разрабатывает прикладные методики на основе законов поведения и систематически применяет их для улучшения социально значимого поведения, а также использует эксперимент для поиска переменных, ответственных за изменение поведения.
Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.
Поведение, противоречащее общепринятым нормам, например, самоагрессия, агрессия, порча имущества и т. д. Проявления нежелательного поведения могут существенно ограничивать социальную активность человека и его семьи, стать причиной стрессов и конфликтных ситуаций. Основной постулат поведенческого анализа – любое поведение имеет причину, большинство из которых обусловлены окружением, средой, в которой человек живет. Это означает, что любое поведение можно изменить, если понять его причину и способствовать развитию замещающего, социально приемлемого поведения.
Возможность для людей с разными особенностями развития в равной степени участвовать в жизни общества. Инклюзия не подразумевает каких-либо дополнительных преференций для детей и взрослых с инвалидностью, она лишь предоставляет им доступ к разнообразным сферам социальной деятельности. Термин «инклюзия» чаще всего используется по отношению к людям с физическими ограничениями и интеллектуальными нарушениями, однако это понятие гораздо шире и касается также тех групп людей, которые исторически были исключены из общественной жизни: по признакам пола, расы, национальности и так далее.
Человек, не имеющий расстройств функционирования нервной системы.
В переводе с английского tutor – наставник, помощник, репетитор. Cотрудник образовательного учреждения, который помогает выстроить учебный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями ученика/студента или группы учащихся. Тьютор помогает в реализации индивидуальной образовательной программы, ежедневно сопровождает, проводит дополнительные занятия, содействует социализации ученика или группы учащихся.
Таблица, составляемая в ходе эпизодического наблюдения. В этой таблице отмечают все предшествовавшие поведению факторы. Сокращение ABC означает: Antecedent (антецеденты, предшествовавшие поведению), Behavior (поведение и его особенности) и Consequences (последствия поведения).
Ребенок с аутизмом и тьютор не должны создавать ячейку, оторванную от коллектива инклюзивной группы.
Анализ поведения ребенка
Работа с детьми с РАС в инклюзивных группах ведется по принципам прикладного анализа поведения (ПАП), поэтому тьютор должен владеть основами ПАП и уметь правильно реагировать на поведение ребенка в проблемных ситуациях.Одна из функций тьютора в начале пребывания ребенка с РАС в группе — сбор данных о проявлениях нежелательного поведения (ABC-данные). На основании собранных данных куратор группы составляет план поддержки поведения, которому следует тьютор и другие педагоги при работе с ребенком. Систематический сбор данных, осуществляемый тьютором, позволяет отследить прогресс (или его отсутствие) в работе с проблемным поведением и своевременно скорректировать план.
Организация индивидуальных и групповых занятий
Не каждый ребенок с РАС способен полностью включаться в занятия инклюзивной группы. Нередко период времени, который ребенок может успешно находиться на занятии, удерживая внимание, и не проявлять проблемное поведение, составляет всего несколько минут. Или же одни виды деятельности являются для ребенка предпочтительными, тогда как другие вызывают сложности. Например, ребенок с РАС может вместе с другими детьми нарисовать рисунок или посмотреть презентацию, но не в состоянии долго слушать чтение сказки. Тьютор заранее обсуждает с воспитателем группы план занятий и приводит ребенка в те моменты и на такой промежуток времени, когда он может успешно находиться в группе. В остальное время воспитанник занимается индивидуально или в малой подгруппе (программа развития навыков составляется куратором инклюзии). По мере освоения навыков тьютор ребенка дает обратную связь куратору или специалистам, работающим с ребенком, для своевременной корректировки целей программы.
Помощь в использовании визуальной поддержки
Тьютор помогает куратору группы изготовить необходимую визуальную поддержку для ребенка с РАС и учит ребенка ее использованию в условиях инклюзивной группы. Он обучает ребенка пользоваться индивидуальным расписанием, оказывает физическую поддержку при одевании или мытье рук, использует разработанную куратором систему подкрепления. Тьютор участвует в изготовлении визуальных пособий для ребенка и поддерживает их в рабочем состоянии. Необходимо стремиться к постепенному снижению степени поддержки. Например, ребенок учится сам подходить к расписанию по звуковому сигналу или словесному указанию воспитателя, самостоятельно моет руки с использованием визуальной поддержки.
Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.
Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.
Система коммуникации путем обмена изображениями. Программа создана в США, ее авторами являются Энди Бонди и Лори Фрост. Программа направлена на обучение базовым основам коммуникации – обращаться к партнеру по коммуникации, просить, комментировать и отвечать на простые вопросы. Эффективность программы доказана в многочисленных исследованиях, данная программа успешно применяется в разных странах мира.
Прикладной анализ поведения (ПАП). Наука, которая разрабатывает прикладные методики на основе законов поведения и систематически применяет их для улучшения социально значимого поведения, а также использует эксперимент для поиска переменных, ответственных за изменение поведения.
Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.
Поведение, противоречащее общепринятым нормам, например, самоагрессия, агрессия, порча имущества и т. д. Проявления нежелательного поведения могут существенно ограничивать социальную активность человека и его семьи, стать причиной стрессов и конфликтных ситуаций. Основной постулат поведенческого анализа – любое поведение имеет причину, большинство из которых обусловлены окружением, средой, в которой человек живет. Это означает, что любое поведение можно изменить, если понять его причину и способствовать развитию замещающего, социально приемлемого поведения.
Возможность для людей с разными особенностями развития в равной степени участвовать в жизни общества. Инклюзия не подразумевает каких-либо дополнительных преференций для детей и взрослых с инвалидностью, она лишь предоставляет им доступ к разнообразным сферам социальной деятельности. Термин «инклюзия» чаще всего используется по отношению к людям с физическими ограничениями и интеллектуальными нарушениями, однако это понятие гораздо шире и касается также тех групп людей, которые исторически были исключены из общественной жизни: по признакам пола, расы, национальности и так далее.
Человек, не имеющий расстройств функционирования нервной системы.
В переводе с английского tutor – наставник, помощник, репетитор. Cотрудник образовательного учреждения, который помогает выстроить учебный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями ученика/студента или группы учащихся. Тьютор помогает в реализации индивидуальной образовательной программы, ежедневно сопровождает, проводит дополнительные занятия, содействует социализации ученика или группы учащихся.
Таблица, составляемая в ходе эпизодического наблюдения. В этой таблице отмечают все предшествовавшие поведению факторы. Сокращение ABC означает: Antecedent (антецеденты, предшествовавшие поведению), Behavior (поведение и его особенности) и Consequences (последствия поведения).
Задача тьютора — внимательно наблюдать за ребенком и предоставлять ему помощь только в тех ситуациях, когда она действительно нужна.
Помощь в использовании средств АДК
Дети с РАС, которые совсем не используют речь или используют речь с большими ограничениями, нуждаются в использовании средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК). Тьютор помогает ребенку в использовании средств АДК (например, обучает коммуникации с помощью карточек PECS), а в дальнейшем помогает поддерживать коммуникацию с окружающими. Постоянно находясь с ребенком и понимая его нужды, тьютор может вовремя дополнять набор карточек или словарь в планшете- коммуникаторе, фиксировать прогресс в освоении коммуникативных навыков. С ребенком, который использует речь, тьютор при необходимости может индивидуально отработать различные коммуникативные ситуации, а в дальнейшем помочь вынести их в группу и закрепить в естественной среде. Например, научить подопечного здороваться с воспитателем и детьми при входе в группу, просить помощи, просить перерыв социально приемлемым способом, попросить ребенка поиграть с ним и т. д.
Обратная связь и инструктаж родителей
Тьютор ежедневно взаимодействует с родителями ребенка с аутизмом, встречая его в раздевалке группы утром и передавая родителям после завершения дня в детском саду, поэтому он является важнейшим звеном в передаче информации от педагогов детского сада семье. Тьютор рассказывает, как прошел день ребенка в детском саду, в каких видах деятельности участвовал ребенок, каких успехов он достиг. Также тьютор передает рекомендации от специалистов и воспитателя группы или дает собственные рекомендации по работе с ребенком (например, о правильных способах реагирования на нежелательное поведение или о том, как можно использовать визуальную поддержку для увеличения самостоятельности ребенка). Родители детей с РАС, отдавая ребенка в инклюзивный детский сад, безусловно, тревожатся о том, как проходит его день в группе, ведь ребенок, как правило, не может дать обратную связь, приходя домой. Поэтому им так важно как можно чаще получать информацию о пребывании ребенка в группе, которую передает тьютор, отмечая как сильные, так и слабые стороны деятельности ребенка для создания у родителей объективной картины инклюзии.
Визуальная поддержка включает различные методы предоставления информации, опирающиеся на зрительное восприятие человека и помогающие представить визуально такие абстрактные категории, как время, последовательность действий, причинно-следственные связи. Визуальная поддержка помогает человеку быть самостоятельным, лучше концентрироваться и удерживать внимание, понимать социальные правила, успешнее учиться и более функционально взаимодействовать с людьми и средой.
Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.
Система коммуникации путем обмена изображениями. Программа создана в США, ее авторами являются Энди Бонди и Лори Фрост. Программа направлена на обучение базовым основам коммуникации – обращаться к партнеру по коммуникации, просить, комментировать и отвечать на простые вопросы. Эффективность программы доказана в многочисленных исследованиях, данная программа успешно применяется в разных странах мира.
Прикладной анализ поведения (ПАП). Наука, которая разрабатывает прикладные методики на основе законов поведения и систематически применяет их для улучшения социально значимого поведения, а также использует эксперимент для поиска переменных, ответственных за изменение поведения.
Группа методов, используемых для передачи сообщений людьми с отсутствием или существенными ограничениями устной речи. В основе АДК лежит идея, что знаковая деятельность, проявляющаяся в процессе коммуникации, многообразна, то есть информация может передаваться и поступать через различные каналы восприятия человека.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.
Поведение, противоречащее общепринятым нормам, например, самоагрессия, агрессия, порча имущества и т. д. Проявления нежелательного поведения могут существенно ограничивать социальную активность человека и его семьи, стать причиной стрессов и конфликтных ситуаций. Основной постулат поведенческого анализа – любое поведение имеет причину, большинство из которых обусловлены окружением, средой, в которой человек живет. Это означает, что любое поведение можно изменить, если понять его причину и способствовать развитию замещающего, социально приемлемого поведения.
Возможность для людей с разными особенностями развития в равной степени участвовать в жизни общества. Инклюзия не подразумевает каких-либо дополнительных преференций для детей и взрослых с инвалидностью, она лишь предоставляет им доступ к разнообразным сферам социальной деятельности. Термин «инклюзия» чаще всего используется по отношению к людям с физическими ограничениями и интеллектуальными нарушениями, однако это понятие гораздо шире и касается также тех групп людей, которые исторически были исключены из общественной жизни: по признакам пола, расы, национальности и так далее.
Человек, не имеющий расстройств функционирования нервной системы.
В переводе с английского tutor – наставник, помощник, репетитор. Cотрудник образовательного учреждения, который помогает выстроить учебный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями ученика/студента или группы учащихся. Тьютор помогает в реализации индивидуальной образовательной программы, ежедневно сопровождает, проводит дополнительные занятия, содействует социализации ученика или группы учащихся.
Таблица, составляемая в ходе эпизодического наблюдения. В этой таблице отмечают все предшествовавшие поведению факторы. Сокращение ABC означает: Antecedent (антецеденты, предшествовавшие поведению), Behavior (поведение и его особенности) и Consequences (последствия поведения).