«Когда мальчику что-то не нравилось, он изображал тигра и рычал». История Максима
Сотрудники СПб ГАДОУ «Детский сад №53 Фрунзенского района» поделились с нами историей Максима, который рычал на людей и боялся попросить их о помощи. Благодаря разработанной ими программе коррекции поведения он освоил навык просьбы и теперь играет только в «дружелюбного тигра».
Максим с аутизмом, 6 лет, посещает старшую группу комбинированной направленности в детском саду. С целью коммуникации использует простую фразу. Испытывает трудности с навыком просьбы и отказа от чего-либо. Умеет читать простые предложения. Мотивация к учебной деятельности снижена. Боится ситуаций неуспеха, старается их избегать.
Когда Максим не знает ответа или понимает, что задание для него трудное, изображает руками когти тигра, машет руками в сторону лица педагога и рычит. Специалистами в качестве целевого поведения был выбран паттерн, который был условно назван «прыжок в лицо педагогу» (сидя за столом напротив учителя лицом к лицу, сгибает руки в локтях, приводит кисти к плечам, сгибает пальцы, демонстрируя «когти тигра», соскакивает с места, разгибает руки в сторону учителя, останавливая их на расстоянии 10 см до его лица).
Данные АВС-анализа показали, что функцией этого паттерна поведения являлся отказ от деятельности. В качестве замещающего поведения был выбран навык просьбы посредством карточки с написанным словом «помоги». Когда давалось задание, с выполнением которого у Максима могли возникнуть трудности, то педагог, не дожидаясь «прыжка», помогал ему показывать и называть карточку «Помоги», после чего Максиму оказывалась помощь с выполнением задания. Постепенно Максим научился самостоятельно показывать и называть карточку «Помоги», когда нуждался в помощи. Данная стратегия позволила исключить проявление нежелательного поведения. Следующей целью была выбрана просьба о помощи без визуальной подсказки в виде карточки.
Теперь Максим больше не рычит, получая новое задание, а его увлечение тиграми педагоги и родители решили использовать в качестве подкрепления: он всегда рад посмотреть видео с тиграми, посетить зоопарк, где есть эти животные, или нанеcти на лицо тигриный грим.
Замещающее поведение должно быть проще в выполнении, чем нежелательное поведение; легким в обучении и понятным для окружающих. Определившись с новым поведением, необходимо создать множество ситуаций, в которых ребенок будет обучаться его использованию. Чем больше будет ситуаций, позволяющих подкрепить замещающее поведение, тем быстрее оно сформируется. На стадии освоения требуется моментальное подкрепление каждого проявления нового замещающего поведения. После того как проблемное поведение исчезнет и ребенок станет уверенно использовать замещающее поведение, необходимо постепенно уменьшать поощрение.
Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.
От англ. pattern – «образец», «шаблон», «система». Это набор стереотипных поведенческих реакций или последовательностей действий.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.
Поведение, противоречащее общепринятым нормам, например, самоагрессия, агрессия, порча имущества и т. д. Проявления нежелательного поведения могут существенно ограничивать социальную активность человека и его семьи, стать причиной стрессов и конфликтных ситуаций. Основной постулат поведенческого анализа – любое поведение имеет причину, большинство из которых обусловлены окружением, средой, в которой человек живет. Это означает, что любое поведение можно изменить, если понять его причину и способствовать развитию замещающего, социально приемлемого поведения.