Около фитбола. История Оли
Как фитбол и система PECS помогли изменить проблемное поведение 9-летней девочки с аутизмом?
Оля, девочка с РАС 9 лет, посещает 2-й класс специальной школы, где кроме нее учатся еще пять детей с различными особенностями развития. У учителя в классе есть несколько помощников. Девочка не любит сидеть за столом, ее трудно заинтересовать занятиями. Выполнив одну-две простые инструкции педагога, она может начать бросать части пазла, вкладыши или другие учебные материалы в детей и тьюторов. После этого ее обычно отправляют в «зону отдыха», где она может прыгать на мягких модулях, раскачиваться и валяться.
Дома Оля с трудом принимает изменения в ежедневной рутине. Девочка не пользуется вербальной речью и жестами. Недавно специалисты решили приобщить ее к системе PECS, используя для мотивации различные лакомства. Однако у Оли нет выраженного интереса к еде, она любит бегать, прыгать, качаться на качелях, поэтому они с мамой много времени проводят на детской площадке.
Заметив эту особенность, педагоги попросили маму принести в класс фитбол, «чтобы Оля сидела на нем во время занятий и лучше концентрировала внимание». Но это не помогло: вначале Оля охотно занималась на фитболе, но вскоре он ей надоел, и занятия прекратились. «Мы не знали, что делать, — рассказывает мама девочки. — Если фитбол, который напоминал ей качели, не стал решением проблемы».
Проанализировав уровень коммуникации и сенсорные особенности девочки, психолог и логопед школы решили включить в расписание каждого урока регулярные сенсорные перерывы (вне зависимости от поведения Оли), а в книгу PECS добавили изображения ее любимых сенсорных активностей — раскачивание на фитболе и прыжки с разбега в мягкие модули. Девочка стала активно пользоваться новыми карточками и поначалу хотела делать упражнения около десяти раз в день. Вскоре диапазон физических активностей и занятий был расширен, и они стали неотъемлемой частью системы поощрений и расписания дня.
Сейчас Оля находится на 3-й стадии PECS, в ее школьном расписании предусмотрены «пятиминутки активности» с интервалом в 20 минут, включающие большое количество проприоцептивных и вестибулярных ощущений. Оля регулярно выполняет физические упражнения с утяжеленными предметами и, если позволяет погода, качается на качелях во дворе школы. Она научилась получать желаемые ощущения социально приемлемым способом и освоила навык просьбы с помощью карточек.
Материал создан при поддержке Фонда президентских грантов
Последовательность действий, которые всегда происходят одинаково и в одном и том же порядке. Рутины помогают ребенку контролировать ситуацию, чувствовать себя менее тревожно, оставаться в понятной и предсказуемой среде.
Система коммуникации путем обмена изображениями. Программа создана в США, ее авторами являются Энди Бонди и Лори Фрост. Программа направлена на обучение базовым основам коммуникации – обращаться к партнеру по коммуникации, просить, комментировать и отвечать на простые вопросы. Эффективность программы доказана в многочисленных исследованиях, данная программа успешно применяется в разных странах мира.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.
Специальная школа / специальное образование / коррекционная школа – образовательные учреждения для детей с нарушениями развития. В России существуют 8 видов специальных образовательных учреждений: 1 и 2 вид для детей с выраженными нарушениями слуха и слабослышащих детей, 3 и 4 вид – для детей с выраженными нарушениями зрения и слабовидящих детей, 5 вид – для детей с нарушениями речи, 6 – для детей с двигательными нарушениями, 7 вид – для детей с задержками развития, 8 вид – для детей с интеллектуальными нарушениями. Долгие годы во всем мире обучение в специальной школе было единственным способом получить образование для детей с особыми потребностями, но на сегодняшний день данная модель сегрегационного обучения считается устаревшей. Современные исследования показывают, что инклюзивное образование для детей открывает новые возможности для обучения, социализации и реализации своего потенциала.