Расписание активностей в инклюзивном детском саду
22 September 2026
Кому и для чего нужно расписание активностей? Какие задачи оно помогает решать? Делимся опытом детского сада комбинированного вида №53 Фрунзенского района Санкт-Петербурга.
Детям с расстройствами аутистического спектра (РАС) трудно организовать свое свободное время. Часто они проводят его не функционально: демонстрируют стереотипную игру, самостимуляции или нежелательное поведение. Очень важный навык для ребенка с РАС — умение самостоятельно играть или заниматься. Дети с РАС могут научиться самостоятельно проводить свободное время с помощью альбомов с расписанием игр, заданий или активностей. Большинство людей использует списки дел, ежедневники, заметки в календарях, которые помогают нам помнить о важных событиях, структурировать и планировать время. Следуя расписанию активностей, ребенок с РАС сможет организовать свое свободное время в детском саду, дома или на детской площадки во время прогулки, самостоятельно выполнять последовательность заданий в школе. Это станет в дальнейшем хорошим трудовым навыком, позволяющим действовать по любому, даже сложному алгоритму.
Для начала желательно организовать место, где в доступе у ребенка будет находиться альбом с расписанием, контейнеры (папки, коробки) с играми, материалами для выполнения заданий из расписания и удобное рабочее место. Расписания активностей всегда составляются из ранее освоенных задач, выполнение которых приносит ребенку удовольствие (например, простой пазл, шнуровка, модель из конструктора, сортер и т. п.). Использование расписания активностей не учит ребенка выполнять определенную задачу—оно предназначено для развития самостоятельности. В процессе обучения работе по расписанию активностей взрослый использует только физические подсказки, постепенно снижая их интенсивность и количество, развивая и поддерживая навык самостоятельного следования расписанию.
Порядок задач, включенных в расписание активностей, постоянно меняется для того, чтобы ребенок не привыкал механически выполнять определенную последовательность заданий. Ребенок постепенно учится самостоятельно брать такой альбом и последовательно выполнять задания, изображения которых он видит на страницах. На последней страничке альбома, как правило, размещена картинка с изображением подкрепления, например любимого лакомства, и ребенок с удовольствием съедает его после выполнения всех активностей.
Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.
Дополнительный стимул, помогающий дать верный ответ, который предоставляется сразу же после инструкции, но до того, как ребенок начал отвечать, или одновременно с ответом. В поведенческих технологиях подсказка обычно предоставляется до тех пор, пока ребенок не научится отвечать верно самостоятельно. Является эффективным инструментом обучения человека новым навыкам.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.
Таймер – это устройство для обратного отсчета времени. Таймер может быть визуально представлен в виде циферблата, цифровых обозначений, символов, вспышками света и т. п; также таймер может информировать об истечении времени звуком или вибрацией.
Поведение, противоречащее общепринятым нормам, например, самоагрессия, агрессия, порча имущества и т. д. Проявления нежелательного поведения могут существенно ограничивать социальную активность человека и его семьи, стать причиной стрессов и конфликтных ситуаций. Основной постулат поведенческого анализа – любое поведение имеет причину, большинство из которых обусловлены окружением, средой, в которой человек живет. Это означает, что любое поведение можно изменить, если понять его причину и способствовать развитию замещающего, социально приемлемого поведения.
Возможность для людей с разными особенностями развития в равной степени участвовать в жизни общества. Инклюзия не подразумевает каких-либо дополнительных преференций для детей и взрослых с инвалидностью, она лишь предоставляет им доступ к разнообразным сферам социальной деятельности. Термин «инклюзия» чаще всего используется по отношению к людям с физическими ограничениями и интеллектуальными нарушениями, однако это понятие гораздо шире и касается также тех групп людей, которые исторически были исключены из общественной жизни: по признакам пола, расы, национальности и так далее.
Тутор (ортез-тутор) — это жесткое ортопедическое изделие, предназначенное для полной или частичной фиксации, стабилизации и коррекции сустава (чаще всего коленного или голеностопного), чтобы предотвратить движения, которые могут привести к деформации, или для реабилитации после травм, операций или при заболеваниях типа ДЦП. Туторы изготавливаются индивидуально по слепку или из пластика, фиксируют конечность в нужном положении без подвижных элементов и помогают в процессе восстановления.
Стимминг – это слэнговое сокращение от «самостимулирующее поведение». Самостимуляцией или аутостимуляцией называют различные многократно повторяющиеся действия бессмысленного характера, осуществляемые с помощью тела либо постороннего предмета. Данное поведение в психиатрии также обозначают термином «стереотипия», разговорная речь часто использует для него слово, позаимствованное из английского языка, «стимминг» (и каждое отдельное повторяющееся действие называют стимом).
В легкой форме стимминг свойственен практически каждому нейротипичному человеку. Более выраженные проявления самостимуляции характерны для детей от от одного до трех лет, имеющим расстройства аутистического спектра. Основной целью самостимуляции у людей с аутизмом является получение определенных сенсорных ощущений, а также снятие психоэмоционального напряжения.
Примеры стимминга:
- Любые повторяющиеся «бесцельные» движения: хождение взад-вперед, кружение на месте, раскачивание туловища, кручение предметов в руках, прыжки и так далее.
- Погружение в повторяющиеся мысли или фантазии.
- Повторяющиеся движения бровями, моргание.
- Тряска кистями рук, перебирание пальцами перед глазами.
- Выстраивание игрушек в ряды, раскручивание игрушек.
- Повторяющееся перебирание своих волос.
- Неоднократное повторение отдельных звуков, слов или ранее услышанных фраз.
- Полная и длительная сосредоточенность на каком-то одном интересе или теме.
- Необычное или неуместное обнюхивание предметов.
- Повторяющееся прижимание ладоней к ушам.
Большинство людей использует списки дел, ежедневники, заметки в календарях, которые помогают им помнить о важных событиях, структурировать и планировать время. Детям с РАС в таких случаях помогает визуальное расписание.
Воспитателем и тьютором постоянно ведется сбор данных, позволяющий определить степень овладения навыком и возможность перехода к новым ступеням работы по расписанию. По мере развития навыков у ребенка количество задач, включенных в расписание, увеличивается: в него включаются не только игровые активности, но и освоенные академические задачи — раскрашивание, обведение по контуру и т. д., задачи с буквами и цифрами, простые математические действия, письмо и т. п.
В альбоме могут присутствовать страницы с возможностью выбора одной игры из двух (нескольких); может быть задействован таймер для ограничения времени игры с определенной игрушкой; могут использоваться игры, требующие привлечения партнера (тогда на соответствующей странице будет прикреплено фото взрослого или ребенка, которого предлагается позвать в игру); могут быть задействованы игры по сценарию. Важно еще раз подчеркнуть, что все игры и задания, которые включены в такой альбом, должны быть уже освоены ребенком.
Расписание активностей задает последовательность действий, помогает вовлекать в игру и взаимодействие детей или взрослых. Систему занятий по расписанию активностей в дальнейшем можно использовать для развития более сложных, в том числе социальных навыков ребенка с аутизмом. Расписания активностей помогают организовать свободное время ребенка не только в детском саду, но и дома или на детской площадке.
Возможно создание электронного расписания активностей, которое может использоваться для занятий с ребенком как дома, так и в детском саду.
Пример: Даня, 3,5 года
Находясь дома, часами могла снимать магниты с холодильника и наклеивать обратно. С помощью специалистов сада родители организовали ей дома рабочее место, набор контейнеров с разнообразными материалами (пазлами, вкладышами, сортерами) и ввели альбом с расписанием выполнения этих активностей. Несколько раз в день Даня возвращалась к альбому и выполняла предлагаемые задания.
Пример: Рома, 5 лет
Посещает инклюзивную группу детского сада со сверстниками. Маловербальный. Во время групповых занятий по развитию речи, в которые Рома включен лишь частично, он занят выполнением заданий из альбома активностей.
Пример: Дима, 6 лет
Посещает инклюзивную группу детского сада со сверстниками. Испытывает трудности с вовлечением сверстников в игру. Во время свободной деятельности в группе Дима выполняет задания из альбома активностей. Помимо разнообразных игр и заданий у него в альбоме есть страничка с фотографиями детей, одного из которых Дима может пригласить поиграть, и подсказка о том, как это сделать.
Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.
Дополнительный стимул, помогающий дать верный ответ, который предоставляется сразу же после инструкции, но до того, как ребенок начал отвечать, или одновременно с ответом. В поведенческих технологиях подсказка обычно предоставляется до тех пор, пока ребенок не научится отвечать верно самостоятельно. Является эффективным инструментом обучения человека новым навыкам.
РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD
Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.
Таймер – это устройство для обратного отсчета времени. Таймер может быть визуально представлен в виде циферблата, цифровых обозначений, символов, вспышками света и т. п; также таймер может информировать об истечении времени звуком или вибрацией.
Поведение, противоречащее общепринятым нормам, например, самоагрессия, агрессия, порча имущества и т. д. Проявления нежелательного поведения могут существенно ограничивать социальную активность человека и его семьи, стать причиной стрессов и конфликтных ситуаций. Основной постулат поведенческого анализа – любое поведение имеет причину, большинство из которых обусловлены окружением, средой, в которой человек живет. Это означает, что любое поведение можно изменить, если понять его причину и способствовать развитию замещающего, социально приемлемого поведения.
Возможность для людей с разными особенностями развития в равной степени участвовать в жизни общества. Инклюзия не подразумевает каких-либо дополнительных преференций для детей и взрослых с инвалидностью, она лишь предоставляет им доступ к разнообразным сферам социальной деятельности. Термин «инклюзия» чаще всего используется по отношению к людям с физическими ограничениями и интеллектуальными нарушениями, однако это понятие гораздо шире и касается также тех групп людей, которые исторически были исключены из общественной жизни: по признакам пола, расы, национальности и так далее.
Тутор (ортез-тутор) — это жесткое ортопедическое изделие, предназначенное для полной или частичной фиксации, стабилизации и коррекции сустава (чаще всего коленного или голеностопного), чтобы предотвратить движения, которые могут привести к деформации, или для реабилитации после травм, операций или при заболеваниях типа ДЦП. Туторы изготавливаются индивидуально по слепку или из пластика, фиксируют конечность в нужном положении без подвижных элементов и помогают в процессе восстановления.
Стимминг – это слэнговое сокращение от «самостимулирующее поведение». Самостимуляцией или аутостимуляцией называют различные многократно повторяющиеся действия бессмысленного характера, осуществляемые с помощью тела либо постороннего предмета. Данное поведение в психиатрии также обозначают термином «стереотипия», разговорная речь часто использует для него слово, позаимствованное из английского языка, «стимминг» (и каждое отдельное повторяющееся действие называют стимом).
В легкой форме стимминг свойственен практически каждому нейротипичному человеку. Более выраженные проявления самостимуляции характерны для детей от от одного до трех лет, имеющим расстройства аутистического спектра. Основной целью самостимуляции у людей с аутизмом является получение определенных сенсорных ощущений, а также снятие психоэмоционального напряжения.
Примеры стимминга:
- Любые повторяющиеся «бесцельные» движения: хождение взад-вперед, кружение на месте, раскачивание туловища, кручение предметов в руках, прыжки и так далее.
- Погружение в повторяющиеся мысли или фантазии.
- Повторяющиеся движения бровями, моргание.
- Тряска кистями рук, перебирание пальцами перед глазами.
- Выстраивание игрушек в ряды, раскручивание игрушек.
- Повторяющееся перебирание своих волос.
- Неоднократное повторение отдельных звуков, слов или ранее услышанных фраз.
- Полная и длительная сосредоточенность на каком-то одном интересе или теме.
- Необычное или неуместное обнюхивание предметов.
- Повторяющееся прижимание ладоней к ушам.