Сара Парсонс: Обучение детей со специальными потребностями, инклюзивное образование

Доктор Сара Парсонс, профессор, руководитель Исследовательского центра социальной справедливости и инклюзивного образования Университета Саутгемптона (Великобритания), рассказала об обучении детей с особыми потребностями, и в частности с аутизмом, в Великобритании на III Международном форуме Фонда «Обнажённые сердца».

Инклюзивное образование в Великобритании

Специальное образование остается очень сложным вопросом во многих странах. В большинстве стран 1 % детей обучается в специальных образовательных учреждениях. В Великобритании около 1,5 млн детей с особыми потребностями, которые ходят в школу.

Их можно разделить на три группы 

  • Дети, которым требуется большая поддержка со стороны специалистов (к таким детям относятся и дети с РАС)
  • Дети с особыми потребностями в области обучения речи и в области социализации
  • Дети с умеренными нарушениями обучения (умеренные нарушения интеллекта)

В центре инклюзивного образования находится ребенок, нельзя об этом забывать. Инклюзия подразумевает включение в образовательный процесс всех детей без исключения.

Согласно положению правительства Великобритании, изданному в сентябре 2014 года, оно «обязуется развивать систему инклюзивного образования для детей, подростков и взрослых с ограниченными возможностями, а также последовательно устранять преграды, препятствующие их обучению и участию в общем образовательном процессе». Таким образом, в Великобритании существует презумпция права об общем образовании. Общее образование распространяется на всех детей с ограниченными возможностями и различными специальными потребностями.

Образование детей с особыми потребностями

Специальные образовательные потребности подразумевают, что ученик испытывает трудности в обучении или имеет ограниченные возможности, что требует специальных образовательных мероприятий, отличающихся или дополняющих обычные мероприятия, предусмотренные для учеников того же возраста. Если качество преподавания в общих образовательных учреждениях станет лучше, то выше будет вероятность того, что подобная поддержка понадобится меньшему числу учеников. Большое количество трудностей может быть преодолено в условиях общеобразовательной школы. Все зависит от учителей, именно они – в сердце этого процесса, они должны понимать, как правильно поддерживать своих учеников. Для некоторых детей нужно добавлять дополнительное вмешательство, чтобы обеспечить им возможность быть на том же образовательном уровне, что и весь класс, а отдельным детям требуется персонифицированная помощь.

Жизнь людей с ограниченными возможностями здоровья осложняется тем, что в обществе по-прежнему присутствуют предубеждения, ярлыки, дискриминация в школах. Инклюзия – это в том числе работа с обществом, тем, как оно воспринимает людей с ОВЗ и достижение ими максимальных результатов. Это процесс, который делает акцент на изменение школ и окружающей среды, а не детей. Инклюзия также подразумевает устранение барьеров к обучению, именно поэтому учителя являются очень важным звеном в этом процессе, его центром, потому что они поддерживают детей в процессе обучения. Инклюзия подразумевает присутствие, участие и достижения всех детей – всех учащихся.

Инклюзия и аутизм

В Великобритании, по последним данным, 1 из 100 детей имеет аутизм, причем у мальчиков он встречается в четыре раза чаще, чем у девочек. Большинство из них (71 %) ходят в общеобразовательные школы, и только 29 % посещают специальные учебные учреждения. Мы знаем, что над такими детьми могут издеваться в школе, учителя и родители не одинаково понимают особенности таких детей, поэтому некоторые родители предпочитают специальные школы.

Типы образовательных программ для детей с аутизмом в Великобритании

  • Общеобразовательная школа без всякой поддержки
  • Общеобразовательная школа с индивидуальным сопровождением
  • Ресурсная база (часть школы, где ребенок может проводить время)
  • Специальные школы, интернаты (государственные и частные)
  • Домашнее обучение

Рекомендации по обучению детей с аутизмом

Если не принимать необходимость индивидуальных потребностей каждого конкретного ребенка в контексте специфического диагноза «аутизм», тогда педагог может избрать нейротипичный подход. Этот подход может оказаться неэффективным и по сути исключить ребенка из образовательного процесса.

Одно и то же не подходит всем. Один из видов вмешательства вряд ли принесет лучший результат для всех детей. Очень сложным видом обучения детей с аутизмом являются именно коммуникационные навыки, и даже поведенческий подход демонстрирует разную степень эффективности для разных детей. 

Решения в отношении образования должны учитывать потребности и предпочтения самого человека с аутизмом, а также других людей, которые находятся рядом с ним, – родителей и учителей. Прежде всего родители принимают решение относительно всего, что происходит с ребенком.

Что важно понимать об образовании детей с аутизмом

  • Одни и те же способы на подходят для всех детей
  • Дети с аутизмом не похожи на других детей
  • Раннее вмешательство очень важно
  • Важно общаться и внимательно слушать людей с аутизмом
  • Детям с аутизмом необходимо общение со сверстниками
  • Необходимо действовать совместно, обязательно взаимодействие родителей и учителей для достижения наилучшего результата
  • Необходимо повышение общей осведомленности в этой области

Нет единого подхода к образованию, который будет эффективен для всех детей. Лучшие практики учитывают мнение детей, родителей и специалистов, а также результаты исследований, это все нужно сочетать. Однако между теорией и практикой существует большой разрыв – нужно больше переносить на практику то, что мы знаем из теории.

Люди с ОВЗ – это люди, имеющие физические или психологические нарушения в развитии. К ним относятся:

– поведенческие и коммуникативные расстройства;

– ментальные нарушения и задержки в развитии;

– нарушения слуха и зрения;

– нарушения опорно-двигательного аппарата;

– сочетание нескольких нарушений развития.

перейти в глоссарий

Отдельный кабинет для специальных занятий, где ученики с РАС могут заниматься по специальной программе, составленной в соответствии с их индивидуальными образовательными потребностями. Ученики с РАС посещают часть уроков в ресурсном классе, занимаясь индивидуально или в малых группах, а часть – вместе со своими одноклассниками в общеобразовательном классе.

перейти в глоссарий

РАС / расстройство аутистического спектра / атипичный аутизм / синдром Каннера / синдром Аспергера / детский аутизм / РДА / ASD


Расстройство развития, диагностическими критериями которого являются выраженные трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, а также существующие трудности в обработке сенсорной информации и повторяющееся или ригидное поведение (определение DSM-5). Аутизм – спектральное расстройство, это означает, что у всех людей с аутизмом есть похожие трудности, но аутизм влияет на них по-разному. У некоторых людей с аутизмом есть сопутствующие проблемы с тем, как они учатся и усваивают информацию, проблемы с психическим здоровьем или другие сопутствующие состояния, а это означает, что все эти люди нуждаются в разных уровнях поддержки. Все люди, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться. На сегодняшний день считается, что аутизм – это нарушение в развитии, им нельзя заразиться или заболеть и от него нельзя исцелиться. При правильной поддержке всем людям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.

перейти в глоссарий
поделиться:
связанные теги:аутизминклюзия

читайте также

подпишитесь на нашу рассылку

Следите за нами в соцсетях

К сожалению, браузер, которым вы пользуйтесь, устарел и не позволяет корректно отображать сайт. Пожалуйста, установите любой из современных браузеров, например:

Google Chrome Firefox Safari