Многочисленные исследования показывают, что программа PECS способствует развитию коммуникации и речи у детей с аутизмом. Однако бывают случаи, когда родителям не удается успешно применить ее в работе с ребенком – они не добиваются желаемого результата, и работа прекращается. Основная причина неудач – ошибки в использовании протокола.

PECS

Это стандартизированная программа обучения, основанная на использовании сильных сторон человека с аутизмом (применение графических изображений). Она построена на понимании развития вербального поведения, позволяет преодолевать дефициты социальной коммуникации, способствует развитию языка и речи, обучает инициации коммуникации и просьбам. Перед обучением необходимо провести оценку предпочтений, иначе оно не будет эффективным.

Обучение по программе PECS подходит тем, кто:

• находится на ранних стадиях коммуникации
• слабо инициирует коммуникацию либо не инициирует ее вообще
• не использует речь функционально
• пользуется речью, но она непонятна большинству партнеров по коммуникации

Как правильно обучать

Фаза 1

• Обучение без ошибок.
• Физический помощник не должен взаимодействовать с ребенком.
• Подсказка должна осуществляться немедленно (до того, как ребенок совершает ошибку).
• Тщательный сбор данных, чтобы понять, какие именно аспекты передачи карточки ребенок уже освоил, а какие вызывают у него затруднения.
• Регулярность занятий – обучение проводится короткими сессиями, много раз в день, в разных ситуациях.
• Партнер по коммуникации и физический помощник меняются местами.
• Использование разных карточек (в соответствии с предпочтениями ребенка).

Фаза 2

• Книга PECS с ребенком всегда и везде и регулярно используется.
• Добавляем новые карточки – объекты или активности, которые интересны ребенку.
• Ребенок практикуется с разными людьми.

Фаза 3

• Внимательно изучить протокол, чтобы избежать ошибок.
• В случае нарушения протокола возвращаемся на более ранние фазы и исправляем ошибки.
• На фазе 3А – возможно использование разных визуальных подсказок.
• На фазе 3Б – не забываем менять карточки местами.
• Не забываем о важности регулярных занятий.
• При необходимости учим различать изображения на отдельных занятиях.

Фаза 4

• Для обозначения «я хочу» используется одна карточка.
• Учитываем все ошибки предыдущих фаз.
• Особое внимание к сбору данных.