Как выглядит специальное образование сегодня? Какие глобальные изменения произошли в этой сфере за последние двадцать лет?

Фундаментальное определение специального образования заложено в самом его названии — оно должно быть очень специализированным и строиться с учетом индивидуальных потребностей ребенка. Задача педагогов — определить уровень развития ученика, понять, какие проблемы поведения ему свойственны и мешают социализироваться или добиться успехов в учебе, каких знаний и навыков ему не хватает. После первой предварительной беседы учебный план корректируется в соответствии с методиками, которые специалист считает максимально эффективными в каждом конкретном случае. Огромную роль играет фактор времени: ребенок с РАС или другими нарушениями в развитии, как правило, уже отстает академически и/или в социальных навыках от своих типично развивающихся сверстников, поэтому в обучении необходимо использовать лучшие научные методы, направленные на изменение поведения. Многие родители считают, что все будет в порядке, если их ребенок просто приложит больше усилий к изучению предметов, но это далеко не так.

Педагогам специального образования нужно за достаточно короткий срок дать ученикам как можно больше функциональных знаний и навыков, иначе они продолжат все больше отставать от типично развивающихся сверстников. Единственный способ убедиться, что ребенок осваивает новые навыки, — выстроить учебный план, определить целевые задачи, полагаясь на фактические данные. Для этого необходимо регулярно собирать информацию о поведении и измерять прогресс: фиксировать любые изменения — например, ребенок впервые пытается познакомиться с кем-то или загрузить посуду в посудомоечную машину. Следует внимательно наблюдать за тем, что именно он делает, как часто и насколько правильно. И, если прогресса нет, надо менять методы обучения, а не объяснять отсутствие быстрых результатов особенностями аутизма. Срок обучения — это критически важный компонент, поскольку у каждого ребенка ограниченный запас времени для того, чтобы получить образование. 

Специальное образование включает полный набор знаний для разных сфер жизни, а не только академические навыки. Поэтому так много говорят о необходимости обучать детей навыкам коммуникации и социального взаимодействия. В дальнейшем они помогут им добиваться успехов в классе, общаться с другими детьми на игровой площадке, уместно вести себя во время семейного обеда или в школьном автобусе. В США приоритетом специального образования для детей с нарушениями в развитии считается обычный класс общеобразовательной школы. 

Каковы преимущества инклюзивного образования?

Все современные специалисты, которые занимаются с детьми с нарушениями в развитии, поддерживают идею инклюзии. Дети учатся у сверстников, наблюдая за ними. А для детей с нарушениями в развитии очень полезно наблюдать поведение типично развивающихся сверстников. Кроме того, инклюзивное образование не менее важно для нейротипичных детей. В США и Европе они все чаще видят одноклассников с различными нарушениями в развитии, отличающихся от них. Это помогает им понять, что люди бывают разные, и им свойственны особенности физического облика и поведения: некоторые имеют видимые нарушения, другие — нет. Знакомство с этой стороной жизни — это часть познания мира. Важно донести до детей, что они могут помочь людям со специальными потребностями. Развитие культуры принятия — одно из важнейших преимуществ инклюзии. Это не только лучший вариант развития для детей с нарушениями, это правильный путь для всего общества.

Все дети способны обучаться. Одним требуется больше времени для понимания какого-то алгоритма или запоминания стихотворения, другим — постоянное повторение того, что кому-то дается легко. Поэтому в идеале педагоги должны сочетать инклюзивное образование с отдельной работой над совершенствованием и закреплением новых навыков, чтобы ребенок учился применять свои умения в новой среде с другими детьми и взрослыми, чтобы понимал, где, когда и с кем он может использовать то, что освоил раньше. Тогда ребенок будет не просто выполнять инструкции, но и функционально применять навыки в естественной среде.