«Каждая наша рутина так или иначе связана с Египтом»
10 July 2025
Как сделать игровую рутину более креативной и разнообразной, если у ребенка с аутизмом есть ограниченные интересы?
Дорогой JASPER!
Я работаю с маленькой девочкой: она прекрасно освоила навыки символической игры и использует в речи короткие предложения. И она очень интересуется всем, что связано с Древним Египтом (для многих детей с аутизмом характерны ограниченные, повторяющиеся интересы). Благодаря ей я немало узнал о фараонах, однако мне кажется, что наши сессии не очень-то помогают ей осваивать новые навыки. Каждая наша рутина так или иначе связана с Египтом. Каждый кубик идет на постройку пирамид, и каждая кукла у нас — Клеопатра. Мы сформировали устойчивую рутину, где сначала строим пирамиду, а затем находим в ней сокровища. Девочка инициирует множество шагов в игре и использует жесты совместного внимания, чтобы показать мне найденные сокровища. Но я хочу, чтобы она научилась играть, используя другие темы, — это поможет ей более успешно взаимодействовать со сверстниками в школе. Я пытаюсь заменить игрушки и принести новые игровые материалы, но в таких случаях она использует замену объектов — и мы все равно возвращаемся к Египту. Как мне привнести что-нибудь новое?
Пользователь, застрявший в пирамидах
Дорогой Пользователь, застрявший в пирамидах!
Ваша ученица освоила немало замечательных навыков, и очень хорошо, что вы хотите помочь ей их использовать в новых областях. Ваша рутина с пирамидой — прекрасное начало, которое помогает сформировать вовлеченность девочки и поддерживает ее мотивацию. Вам нужно создать план, позволяющий использовать материалы, которые не относятся напрямую к теме пирамид, но могут быть косвенно связаны с ней. К примеру, можно добавить игрушечные фигурки, изображающие определенных персонажей (космонавтов, полицейских или пиратов). Кроме того, можно не использовать отдельные кубики, а заранее соорудить некоторые постройки, чтобы организовать новую историю (например, соорудить остров или дом на дереве). Затем вы сможете использовать эти материалы, чтобы моделировать шаги, сочетающиеся с вашей нынешней рутиной про пирамиды. К примеру, вы нашли сокровища в пирамиде. Теперь можно сформировать новый интерес: зарыть эти сокровища в другом месте и добавить новый шаг, где пираты приплывают и похищают сокровища. Добавляйте новые элементы в привычную тему — это поможет вам расширить интересы ребенка и постепенно сформировать более гибкие и креативные игровые рутины.
Желаем успеха!
JASPER
Совместное внимание – способность интересоваться тем же предметом или событием, что и собеседник. Появление совместного внимания является очень важным этапом когнитивного и речевого развития ребенка. Ребенок учится смотреть на то, на что указывает взрослый, и привлекает внимание взрослого к тому, что его самого интересует. Указательный жест (указывание на интересующий ребенка предмет рукой или пальцем) появляется примерно к возрасту девяти месяцев. Без совместного внимания обучение ребенка было бы довольно проблематичным – трудно чему-либо научить человека, которого сложно привлечь и заинтересовать.
Последовательность действий, которые всегда происходят одинаково и в одном и том же порядке. Рутины помогают ребенку контролировать ситуацию, чувствовать себя менее тревожно, оставаться в понятной и предсказуемой среде.
Чаще всего термин «ограниченные интересы» употребляется в отношении людей с расстройствами аутистического спектра. «Ограниченные, повторяющиеся интересы и занятия» входят в критерии постановки данного диагноза. Ограниченность интересов также может быть связана с ригидностью, трудностями переключения на другие темы и активности. Некоторые темы специальных интересов являются вполне обычными, например, космос, поезда, исторические факты, марки автомобилей, прослушивание одной и той же музыки / просмотр одних и тех же фильмов и т. д. У некоторых аутичных людей интересы носят более узко специальный характер, например, крайняя привязанность к некоторым предметам или фиксация на их свойствах или особенностях. Согласно данным исследований, ограниченные интересы имеют от 75 до 95 % аутичных людей. Долгое время исследователи и клиницисты считали ограниченные интересы исключительно патологическими. Однако современные исследования показывают, что специальные интересы аутичного ребенка или взрослого могут стать его/ее сильной стороной, их можно использовать в качестве подкрепления, что будет приводить к расширению коммуникации и освоению других важных навыков.