Шаг вперед, два назад: что делать, если ребенок протестует против усложнения игры
20 May 2026
Как справляться с дисрегуляцией и нежелательным поведением ребенка во время игровой сессии «Джаспер»?
Дорогой JASPER!
Я работаю с маленькой девочкой, которой нет еще и трех лет, и у нас возникли трудности во время нескольких последних сессий. Сначала все идет хорошо, однако через несколько минут, когда я пытаюсь добавить расширение к базовой рутине, возникает дисрегуляция (нежелательное поведение). К примеру, мы строили здание из элементов магнитного конструктора, и я попытался поместить в постройку фигурки собак и кошек. Девочка начала очень громко кричать, глядя на меня, а затем стала разбрасывать фигурки животных по комнате. Я думал, что девочка пытается избежать более сложной задачи (использования фигурок животных), так что я сказал «нет» и заставил девочку встать и собрать все фигурки с пола. Однако как только я попытался снова расширить рутину, произошло то же самое. Что я могу сделать, чтобы уменьшить такое поведение, мешающее игре?
Спасибо!
Пользователь с кошками и собаками
Дорогой Пользователь с кошками и собаками!
Хороший вопрос! Во-первых, давайте подумаем, какому уровню игры соответствует предложенный вами шаг расширения. Зачастую мы видим усиление нежелательного поведения (например, ребенок бросает игрушки) в тех ситуациях, когда ребенок не знает, что делать с предложенными игрушками и как использовать их продуктивно. Возможно, ваша девочка не готова пока к расширениям уровня «ребенок как агент».
Возможно, имеет смысл работать над ее навыками игры со строительством на уровне физической комбинации — это будет другим способом вертикального расширения рутины с учетом сильных сторон ребенка. Кроме того, имеет смысл обдумать функцию поведения (крик и бросание фигурок). Помимо избегания, такое поведение может быть направлено и на привлечение внимания. В следующий раз попробуйте активно игнорировать бросание игрушек и отведите свой взгляд. Затем вы можете снова моделировать — поместить фигурки в постройку. Вы можете сделать ожидание более понятным и снизить требования — для этого уберите все лишнее из окружения и вручите девочке одну фигурку. Кроме того, попробуйте использовать вербальное утверждение, чтобы установить понятное ожидание («Сначала — собачка, потом — новые игрушки»), и предоставьте соответствующую поддержку для выполнения требования. К примеру, можно попросить девочку поместить в постройку одну фигурку, после этого закончить данный шаг рутины и перейти к другой игрушке. Таким образом, вы не будете предоставлять подкрепление нежелательному поведению, направленному на привлечение внимания, и добьетесь выполнения установленного вами ожидания. У вас все получится!
JASPER
Стимул, следующий непосредственно за поведением и повышающий вероятность проявления данного поведения в будущем.
Последовательность действий, которые всегда происходят одинаково и в одном и том же порядке. Рутины помогают ребенку контролировать ситуацию, чувствовать себя менее тревожно, оставаться в понятной и предсказуемой среде.
Joint Attention Symbolic Play Engagement Regulation переводится как «совместное внимание, символическая игра, вовлеченность, регуляция». Программа, направленная на развитие совместного внимания, игры и коммуникации у дошкольников с расстройствами аутистического спектра. Данный подход был разработан в Центре исследования аутизма в Калифорнийском университете Лос-Анджелеса, в лаборатории, которую возглавляет доктор психологии Конни Казари (Dr. Connie Kasari at the Center for Autism Research and Treatment, at University of California, Los Angeles).
Поведение, противоречащее общепринятым нормам, например, самоагрессия, агрессия, порча имущества и т. д. Проявления нежелательного поведения могут существенно ограничивать социальную активность человека и его семьи, стать причиной стрессов и конфликтных ситуаций. Основной постулат поведенческого анализа – любое поведение имеет причину, большинство из которых обусловлены окружением, средой, в которой человек живет. Это означает, что любое поведение можно изменить, если понять его причину и способствовать развитию замещающего, социально приемлемого поведения.