В США после постановки диагноза первой в дело вступает команда по индивидуальной программе обучения. Она состоит из педагогов общего и специального образования, в ней может быть школьный психолог, который проводит оценки и тесты, специалист по анализу поведения. Важная часть команды – это родители, кроме того, и сам ребенок может по мере взросления участвовать в этом процессе.

Эта команда анализирует информацию, полученную после тестирований, а также данные о способностях и навыках ребенка, полученные от родителей. После этого составляется список, чему его нужно обучить, расставляя необходимые приоритеты. Потом команда решает, в каких условиях будет проходить обучение, в какой среде потребности ученика будут удовлетворены наилучшим образом. Первой опцией всегда должен считаться обычный класс в общеобразовательной школе. Другие варианты включают в себя ресурсный класс, автономный класс в обычной школе и обучение в отдельной специализированной школе.

Кроме того, важную роль играет фактор времени. Педагог специального образования должен за короткое время дать своему ученику с нарушениями как можно больше функциональных знаний и навыков, иначе он продолжит отставать все больше от своих типично развивающихся ровесников. Единственный способ убедиться в том, что ребенок осваивает и использует навыки, – выстраивать учебный план, полагаясь на фактические данные. Необходимо регулярно и напрямую измерять прогресс ученика в освоении целевых задач. И если прогресса нет, значит, нужно менять стратегию обучения. Временные сроки – важный элемент, потому что у каждого ребенка есть ограниченный запас времени на то, чтобы обучиться, получить образование.