Можно ли с детьми сюсюкать? И другие вопросы о ранней коммуникации
Каждый новорожденный ребенок нуждается в теплом безопасном контакте со взрослым. Рассказываем, как выстроить общение, если малыш пока не говорит, зачем мы сюсюкаем с детьми и почему игра в ладушки полезнее самых «умных» гаджетов.
Как общаются младенцы?
Хотя младенцы не владеют речью, они могут посылать нам невербальные сигналы: подойди ко мне, мне это нравится, продолжай или, наоборот, остановись. Они могут взглядом спрашивать родителей: кто это, где мы и т. д. До определенного возраста маленький ребенок общается при помощи жестов, движений тела, выражений лица, звуков.
Как говорить с ребенком, который пока не освоил речевые навыки? Взрослым надо как-то адаптировать свою речь или лучше вести себя естественно?
Для младенца очень важно, чтобы с ним общались естественным образом, улавливали его сигналы. Некоторым гиперопекающим родителям бывает сложно оставить ребенка в покое: они все время поют ребенку песенки, пытаются его потрогать, не обращая внимания на то, что, возможно, ребенок устал, отворачивается, зевает. В общении важны ранний диалог и чувствительность взрослого к ответным реакциям ребенка. Выбор способа коммуникации зависит от ребенка, его возраста, темперамента, психоэмоционального состояния, от того, готов ли он сейчас общаться. Это искусство взаимного танца мы начинаем изучать с момента, когда ребенок приходит на свет. Конечно, маленькому ребенку не стоит читать лекции, но немного адаптировать свою речь вполне уместно. Можно говорить более простыми предложениями, использовать повторы (чтобы ребенок быстрее запоминал слова и фразы), растягивать гласные, четко артикулируя звуки, повышать тон, это поможет детям выделять слова из общего потока звуков. Но обычно такая адаптация происходит сама собой, у родителей появляется так называемая «материнская речь», или «парентезе» (parentese).
Специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Является одним из разделов специальной педагогики. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Совместное внимание – способность интересоваться тем же предметом или событием, что и собеседник. Появление совместного внимания является очень важным этапом когнитивного и речевого развития ребенка. Ребенок учится смотреть на то, на что указывает взрослый, и привлекает внимание взрослого к тому, что его самого интересует. Указательный жест (указывание на интересующий ребенка предмет рукой или пальцем) появляется примерно к возрасту девяти месяцев. Без совместного внимания обучение ребенка было бы довольно проблематичным – трудно чему-либо научить человека, которого сложно привлечь и заинтересовать.
Невербальная коммуникация – это передача сообщения/данных партнеру по коммуникации без применения устного языка (слов, речи). К невербальной коммуникации относятся все остальные формы коммуникации кроме речи: лицевая экспрессия, естественные жесты, поза, мимика, внешний вид человека, интонации голоса и пр. Такие специально разработанные методы коммуникации, как жестовый язык, пиктограммы, карточки, надписи, устройства, передающие письменные или голосовые сообщения, устройства, генерирующие речь, относятся к дополнительной или альтернативной коммуникации.
Указательный жест используется для направления внимания человека или внимания других людей на что-то (кого-то) чаще всего во время социального взаимодействия. Развитие указательного жеста у ребенка происходит во второй половине первого года жизни и является важным этапом в развитии коммуникации и социального взаимодействия. Указательный жест чаще всего используется с целью просьбы или с целью комментирования (поделиться впечатлениями о событии или объекте).
Направление клинической медицины, специализирующийся на оценке, развитии и восстановлении активности людей, которые в результате болезни или травмы потеряли способность двигаться, координировать движения или заниматься повседневными делами. Применяется в педиатрии, неврологии и нейрохирургии для помощи людям с поражением периферической и центральной нервной системы, например после травм спинного мозга и инсультов. Основывается на представлении о том, что целенаправленная, имеющая для человека смысл деятельность помогает улучшить все аспекты его функционирования.
Эрготерапевт — это специалист по восстановлению социальных, бытовых, рабочих, функциональных и двигательных навыков у людей с особыми потребностями. В его практике используется трудотерапия, психолого-педагогические приемы, физические упражнения, элементы мануальной терапии, массажа.
Термины «эрготерапия» и «эрготерапевт» были приняты как русский эквивалент понятий occupation therapy (терапия занятостью), occupational therapist в ходе реализации российско-шведского проекта по обучению российских врачей эрготерапии с одобрения Международной федерации эрготерапевтов (WFOT).
Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ), World Health Organization, WHO — самостоятельная международная организация, связанная с Организацией Объединенных Наций специальным соглашением о сотрудничестве, состоящая из 194 государств-членов, основная функция которой заключается в решении международных проблем здравоохранения населения Земли.
Парентезе (или «материнская речь» / child-directed speech) — это особая форма общения взрослых с младенцами, которая отличается повышенной интонацией, замедленным темпом и преувеличенно четкой артикуляцией. В отличие от «сюсюканья», при парентезе не происходит фонетического коверкания слов, используются грамматически правильные конструкции, но произносятся они максимально выразительно. Основные черты парентезе: певучая и нежная интонация, растягивание гласных (вместо обычного «мама» звучит долгое «ма-а-а-ма»), упрощенная лексика, медленная и четкая речь, частые повторения, активные мимика и жестикуляция. Такая речь позволяет создать максимально благоприятные условия для развития мозга ребенка, захватить и удержать его внимание, обучать ребенка звуковому строю языка, выделять границы слов, стимулировать ответную реакцию (гуление, лепет), укрепить эмоциональную связь и снизить уровень стресса.
Материнская речь — это эволюционный механизм, который позволяет ребенку легче осваивать языковые конструкции, запоминать звуки и слова.
Почему мы сюсюкаем с новорожденными?
Это эволюционный механизм, который есть почти у всех взрослых: когда мы видим младенца, мы начинаем говорить по-другому, используем более простые языковые конструкции, речь становится более плавной, появляется небольшое сюсюканье, более высокие интонации. У младенцев слуховой аппарат настроен на высокие частоты. Для них обычная взрослая речь — это фоновый шум, а сюсюканье — четкий сигнал: «Я обращаюсь к тебе». Как правило, родители неосознанно гиперболизируют звуки. Произносят «А» и «О» гораздо четче и длиннее, чем обычно. Это помогает мозгу ребенка быстрее составить «карту звуков» родного языка и научиться отличать одну фонему от другой. Сюсюкая, мать передает ребенку сигнал: «Я рядом, я о тебе позабочусь». Это снижает уровень кортизола (гормона стресса) у младенца, что критически важно для развития его мозга. Самое забавное, что такая речь характерна не только для женщин, но и для мужчин, а также для бездетных взрослых. То есть в ситуации общения с маленькими детьми прибегать к сюсюканью абсолютно нормально. Конечно, после 2 лет с ребенком уже не стоит много сюсюкать – это может негативно отразиться на развитии его речевых навыков. По мере взросления ребенка важно постепенно усложнять речь, чтобы не тормозить развитие сложных языковых структур.
О каких «красных флагах» в развитии коммуникации и речи должны знать родители?
Вот главные «красные флажки», которые можно заметить до того, как ребенок начинает использовать первые слова: он не инициирует общение, не использует указательный жест, не реагирует на жесты других людей, не откликается на свое имя. Некоторые родители жалуются, что ребенок не говорит. А когда начинаешь расспрашивать, понимаешь, что речь идет о том, что ребенок «не говорит полными предложениями». Надо иметь в виду, что педиатрические нормы в российских пособиях несколько завышены – например, можно найти информацию о том, что ребенок к 1 году уже должен говорить до 10 слов. Это все-таки многовато. Также есть различия между мальчиками и девочками – девочки, как правило, начинают говорить раньше, и у них больше слов в активном словарном запасе.
Как понять, что ребенку нужен логопед?
Если мы говорим о младенцах, то в этом случае скорее нужен специалист по ранней коммуникации. Он может иметь базовое логопедическое образование или образование в области специальной педагогики, но он должен разбираться не только в звукопроизношении, но и в ранних аспектах коммуникации. Совместное внимание, вовлеченность – залог будущего успешного формирования речевых навыков. Потому что коммуникация – это не только про слова. Даже взрослые люди все время используют невербальные коммуникативные послания – поза, взгляд, выражение лица, жесты. А для младенца это характерно в еще большей степени. Есть еще нестандартный профиль работы логопеда – помощь маленьким детям с трудностями жевания, глотания, сосания. Иногда этими вопросами также занимаются эрготерапевты, педиатры и другие специалисты. Если ребенок до года издает звуки, использует простые жесты, говорит несколько слов, взаимодействует, если на регулярном осмотре у педиатра он проходит все скрининги, и у врача нет к нему вопросов, приглашать логопеда и заниматься с ним дополнительно нет необходимости. Логопеды бывают разные, и от этого зависит то, каким детям и в каких ситуациях они могут понадобиться. Классическая логопедия занимается грамматической структурой речи и звукопроизношением и работает с детьми постарше. С теми детьми, которые могут сидеть за столом, дуть, когда их попросят, поднимать и опускать язык, имитировать звуки.
Специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Является одним из разделов специальной педагогики. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Совместное внимание – способность интересоваться тем же предметом или событием, что и собеседник. Появление совместного внимания является очень важным этапом когнитивного и речевого развития ребенка. Ребенок учится смотреть на то, на что указывает взрослый, и привлекает внимание взрослого к тому, что его самого интересует. Указательный жест (указывание на интересующий ребенка предмет рукой или пальцем) появляется примерно к возрасту девяти месяцев. Без совместного внимания обучение ребенка было бы довольно проблематичным – трудно чему-либо научить человека, которого сложно привлечь и заинтересовать.
Невербальная коммуникация – это передача сообщения/данных партнеру по коммуникации без применения устного языка (слов, речи). К невербальной коммуникации относятся все остальные формы коммуникации кроме речи: лицевая экспрессия, естественные жесты, поза, мимика, внешний вид человека, интонации голоса и пр. Такие специально разработанные методы коммуникации, как жестовый язык, пиктограммы, карточки, надписи, устройства, передающие письменные или голосовые сообщения, устройства, генерирующие речь, относятся к дополнительной или альтернативной коммуникации.
Указательный жест используется для направления внимания человека или внимания других людей на что-то (кого-то) чаще всего во время социального взаимодействия. Развитие указательного жеста у ребенка происходит во второй половине первого года жизни и является важным этапом в развитии коммуникации и социального взаимодействия. Указательный жест чаще всего используется с целью просьбы или с целью комментирования (поделиться впечатлениями о событии или объекте).
Направление клинической медицины, специализирующийся на оценке, развитии и восстановлении активности людей, которые в результате болезни или травмы потеряли способность двигаться, координировать движения или заниматься повседневными делами. Применяется в педиатрии, неврологии и нейрохирургии для помощи людям с поражением периферической и центральной нервной системы, например после травм спинного мозга и инсультов. Основывается на представлении о том, что целенаправленная, имеющая для человека смысл деятельность помогает улучшить все аспекты его функционирования.
Эрготерапевт — это специалист по восстановлению социальных, бытовых, рабочих, функциональных и двигательных навыков у людей с особыми потребностями. В его практике используется трудотерапия, психолого-педагогические приемы, физические упражнения, элементы мануальной терапии, массажа.
Термины «эрготерапия» и «эрготерапевт» были приняты как русский эквивалент понятий occupation therapy (терапия занятостью), occupational therapist в ходе реализации российско-шведского проекта по обучению российских врачей эрготерапии с одобрения Международной федерации эрготерапевтов (WFOT).
Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ), World Health Organization, WHO — самостоятельная международная организация, связанная с Организацией Объединенных Наций специальным соглашением о сотрудничестве, состоящая из 194 государств-членов, основная функция которой заключается в решении международных проблем здравоохранения населения Земли.
Парентезе (или «материнская речь» / child-directed speech) — это особая форма общения взрослых с младенцами, которая отличается повышенной интонацией, замедленным темпом и преувеличенно четкой артикуляцией. В отличие от «сюсюканья», при парентезе не происходит фонетического коверкания слов, используются грамматически правильные конструкции, но произносятся они максимально выразительно. Основные черты парентезе: певучая и нежная интонация, растягивание гласных (вместо обычного «мама» звучит долгое «ма-а-а-ма»), упрощенная лексика, медленная и четкая речь, частые повторения, активные мимика и жестикуляция. Такая речь позволяет создать максимально благоприятные условия для развития мозга ребенка, захватить и удержать его внимание, обучать ребенка звуковому строю языка, выделять границы слов, стимулировать ответную реакцию (гуление, лепет), укрепить эмоциональную связь и снизить уровень стресса.
Совместное внимание, вовлеченность – залог будущего успешного формирования речевых навыков. Потому что коммуникация – это не только про слова.
Могут ли технологии помочь в развитии коммуникативных навыков у младенца?
До 1 года ребенку требуется прямой контакт со взрослым, чтобы развивать совместное внимание. Поэтому предметы, опосредующие коммуникацию, скорее, противопоказаны. Любые гаджеты, экраны неадекватны запросам развития маленьких детей. Лучше поиграть с ребенком в «ку-ку», ладушки, «по кочкам, по кочкам», сделать ему массаж. Даже игрушки в этом возрасте пока вторичны. ВОЗ не рекомендует использование гаджетов для детей до года, а дети до двух лет обязательно должны использовать их вместе с родителями. Ни в коем случае нельзя выдавать гаджет в качестве соски – то есть предмета, который будет занимать ребенка без участия взрослого. Опасность гаджета в том, что он может вытеснить общение со взрослым. Особенно, если родители не имеют собственного опыта общения в детстве, слишком молоды и неопытны или живут в ситуации социального риска, страдают от депрессии и т. п. Гаджет может послужить барьером, потому что он создает иллюзию того, что младенец занят, и ему не нужно человеческое общение. Помните, как раньше все боялись телевизора? А когда-то за несколько сотен лет до этого точно так же боялись книжек. Любое технологическое изобретение можно использовать во вред, если им попытаться заменить человеческое общение.
Специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Является одним из разделов специальной педагогики. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Совместное внимание – способность интересоваться тем же предметом или событием, что и собеседник. Появление совместного внимания является очень важным этапом когнитивного и речевого развития ребенка. Ребенок учится смотреть на то, на что указывает взрослый, и привлекает внимание взрослого к тому, что его самого интересует. Указательный жест (указывание на интересующий ребенка предмет рукой или пальцем) появляется примерно к возрасту девяти месяцев. Без совместного внимания обучение ребенка было бы довольно проблематичным – трудно чему-либо научить человека, которого сложно привлечь и заинтересовать.
Невербальная коммуникация – это передача сообщения/данных партнеру по коммуникации без применения устного языка (слов, речи). К невербальной коммуникации относятся все остальные формы коммуникации кроме речи: лицевая экспрессия, естественные жесты, поза, мимика, внешний вид человека, интонации голоса и пр. Такие специально разработанные методы коммуникации, как жестовый язык, пиктограммы, карточки, надписи, устройства, передающие письменные или голосовые сообщения, устройства, генерирующие речь, относятся к дополнительной или альтернативной коммуникации.
Указательный жест используется для направления внимания человека или внимания других людей на что-то (кого-то) чаще всего во время социального взаимодействия. Развитие указательного жеста у ребенка происходит во второй половине первого года жизни и является важным этапом в развитии коммуникации и социального взаимодействия. Указательный жест чаще всего используется с целью просьбы или с целью комментирования (поделиться впечатлениями о событии или объекте).
Направление клинической медицины, специализирующийся на оценке, развитии и восстановлении активности людей, которые в результате болезни или травмы потеряли способность двигаться, координировать движения или заниматься повседневными делами. Применяется в педиатрии, неврологии и нейрохирургии для помощи людям с поражением периферической и центральной нервной системы, например после травм спинного мозга и инсультов. Основывается на представлении о том, что целенаправленная, имеющая для человека смысл деятельность помогает улучшить все аспекты его функционирования.
Эрготерапевт — это специалист по восстановлению социальных, бытовых, рабочих, функциональных и двигательных навыков у людей с особыми потребностями. В его практике используется трудотерапия, психолого-педагогические приемы, физические упражнения, элементы мануальной терапии, массажа.
Термины «эрготерапия» и «эрготерапевт» были приняты как русский эквивалент понятий occupation therapy (терапия занятостью), occupational therapist в ходе реализации российско-шведского проекта по обучению российских врачей эрготерапии с одобрения Международной федерации эрготерапевтов (WFOT).
Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ), World Health Organization, WHO — самостоятельная международная организация, связанная с Организацией Объединенных Наций специальным соглашением о сотрудничестве, состоящая из 194 государств-членов, основная функция которой заключается в решении международных проблем здравоохранения населения Земли.
Парентезе (или «материнская речь» / child-directed speech) — это особая форма общения взрослых с младенцами, которая отличается повышенной интонацией, замедленным темпом и преувеличенно четкой артикуляцией. В отличие от «сюсюканья», при парентезе не происходит фонетического коверкания слов, используются грамматически правильные конструкции, но произносятся они максимально выразительно. Основные черты парентезе: певучая и нежная интонация, растягивание гласных (вместо обычного «мама» звучит долгое «ма-а-а-ма»), упрощенная лексика, медленная и четкая речь, частые повторения, активные мимика и жестикуляция. Такая речь позволяет создать максимально благоприятные условия для развития мозга ребенка, захватить и удержать его внимание, обучать ребенка звуковому строю языка, выделять границы слов, стимулировать ответную реакцию (гуление, лепет), укрепить эмоциональную связь и снизить уровень стресса.